中考语文散文复习 铺垫与伏笔教案设计1

铺垫与伏笔
课例名称 科 课 目 时 语 文 一课时 中考散文阅读专题复习——铺垫与伏笔 教学对象 执教者 初三学生

一、教材内容分析 1.“铺垫与伏笔”的地位: 本节课所讲的“铺垫”与“伏笔”属于表现手法,而对于表现手法的运用,是中考重点 考查的内容之一,2015 年广东省中考语文考纲是这样要求的:21.欣赏作品的表现手法,品 味富于表现力的语言。并且对学生的考查要求在“运用”的层次上。 2. 课程认知: 本课的设计事例从初中课文中学选取, 通过复习和分析, 使学生在熟悉的文字中获得感 悟,再给予学生规范的定义,进而掌握规律。同时设计相似题型让学生及时训练,巩固本节 课所学到的知识,并做到学以致用。 二、教学目标 1. 了解伏笔、铺垫的含义、特征和区别。 2. 能在具体文段中找出伏笔和铺垫。 3. 能简要分析伏笔、铺垫在文段中的作用,并按照方法解题。 三、学情分析 1.测试水平分析: 课前把此次复习课的测试的散文阅读题《青涩的谎言》发给学生训练,其中第二题涉及 到考纲第 20 点:欣赏作品的表现手法,品味富于表现力的语言。同时这道题的得分较低, 平均分为 1.43 分,被测试的两个班没有一个的满分 4 分。从得分数据可以看出:学生对于 这一考点的掌握处于较低的水品。 2.学生存在问题: a.对表现手法的概念有 12.4%的同学是不清楚的,甚至是不知道的。 b.有 70.4%的同学对于“铺垫”和“伏笔”的概念不清,导致不能准确说出它的作用。 c.有 84.7%的同学没有掌握这一类题的答题格式。 3.学生意愿: 测试完后,问卷调查 98%的同学希望马上掌握这种解题方法。 四、教学方法 1.讲授法 2.启发式教学法 3.自主、合作、探究方法 五、教学准备 1.学生准备:通过做测试题,了解自身情况。 2.教师准备:a.做好习题分析,根据实情,结合中考考纲要求做好 PPT。 b.选好散文,准备好原创练习。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
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一、测试 分析导入 (A、 得分 情况 B、 存在问 题)

前几天我们测试了一篇阅 读《青涩的谎言》 ,大家还 记得吧! 究竟大家写的如何 呢?我们一起先来看看关 于这次阅读的分析! A、得分情况

A、看图表,了解 测试情况,进行 反思。

用图表形式的直观表现出 学生所存在的问题,加深学生 对自身情况的认识。激发学生 的求知欲望。

算完大家的得分情况, 我感 到:整个人都不好了!这究 竟是什么情况, 特别是第二 题,才得了 1.43 分!一定 是某些方面出现了问题, 精 心选出了几张有代表性的 试卷试卷, 咱们一起来找找 问题。 B、存在问题

B、根据学生事 例,找出问题

二、引出 课题、投 石问路

小结:由此可见,同学们对 “表现手法” 这一类的题掌 握的不好,特别是“铺垫” 和“伏笔” ,无独有偶!这 两种手法常常在中考中出 现,容易混淆。近期我们开 始对此类题型进行专题复 习。 本节课我们就对伏笔和 铺垫进行辨析。

三、展示 教学目标

1. 了解伏笔、 铺垫的含义、 特征和区别。 2. 能在具体文段中找出伏 笔和铺垫。 读和思考 3. 能简要分析伏笔、铺垫 在文段中的作用。

明确本节课所讲的目标及 内容,让学生明确考点。

四、知晓 考点、百 战不殆

“文学类文本阅读” 的考纲 要求: 20.欣赏作品的表现 手法, 品味富于表现力的语 言。同时摆明,在“能力层 次”上,需要达到灵活运用

了解和思考

了解和认识,本类题目在 考纲中的地位和能力要求。

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的层次。

五、中考 真题再现

展示历届广东省中考中考 查“铺垫与伏笔”的试题。

过渡:这节课,我们就好好 讲讲题目怎么做, 我相信讲 完之后, 大家一定会有所收 获的。刚刚我说过,大家写 错的一个重要原因, 就是概 念不清,老师这有一对例 子, 我们来好好看看里面的 文字。

六、课文 实例、唤 起回忆

展示课文 《孔乙己》 (铺垫) 、 学生细读并思 《走一步,再走一步》 (伏 考,勾起回忆, 笔) 。 进行对比。

从学生身边最熟悉的课文入 手,帮助理解,做到由浅入深。 培养学生观察和分析的能力。

七、知识 储备、有 备无患 ( 图 表 一)

1. 在理解课文写法的基础 上, 展示关于 “铺垫” 与 “伏 笔”的概念,加深印象。 2.列出图表, 列举出两种手 法的“简析”和“特点” 。

听和理解

让学生通过这样的学习过程, 对“铺垫”与“伏笔”产生概 念性的认识。从根本上区分两 种写法。

八、掌握 钥匙、临 渊垂钓 ( 图 表 二)

1. 以图表的形式展现两种 手法的具体作用。 2.根据不同的作用, 举出两 种不同解题方法。

理解和识记

从概念性的理解,到实际运用 上的转变,达到本节课教学目 的。

过渡: 看清楚了吗?那我们 现在来练练手, 看看这些知 识咱消化的怎么样! 九、实战 演练、分 享提高 1. 自读,小组为单位,按 照所讲方法讨论出一个答 案。 (3 分钟) 按照所给阅读, 回顾刚刚学习的 知识,并在小组 内交流自己做题 学生实战演练,巩固所学的内 容,并迁移技能。

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倾听学生的解题看法, 并相 的方法或发现做 机的指导学生正确的思路。 题的方法。 (记录, 做笔记)

2. 学生回答并点评( 3 分 1. 小组内交流讨 钟) , 教师给出 “答案示例” 。 论,并对组员的 (1 分) 答案进行整理, 并回答。 例: 《作 伴》 1. 文章第 1 段在内容与结 构上有什么作用?请简要 分析。 2. 小组回答的问 2. 原来“母亲”生前怕我 题, 由一人总结, 们受累, 早就画好图指引我 给出标准答案。 去陵园。 这样的结局似乎是 在情理之中,又在意料之 外,细读文章,请你找出对 于这一结局埋下伏笔的句 子,请找出一处,并简要分 析。

培养学生答题, 增强答题能力, 激励孩子的答题信心。

学生自己发言,做笔记等,培 养学生的自主,合作、探究的 自学能力。

十、融会 贯通、巩 固提高

自行完成第二篇阅读 例: 《最好的爸爸》 1. 文章开头的环境描写颇 有韵味, 请问这样的描写有 何作用? 2. 文章为女儿的毛衣是父 亲买的埋下伏笔, 请举出例 子,并分析其作用。

答题和分析考 点,运用答题方 法

学生实战演练, 巩固所学内容, 迁移技能。

十一、总 结方法、 强调区别

重新展示表格, 温习将本节 课所学的方法。

听、看、归纳

加深学生印象,从整体上理解 “铺垫”与“伏笔”的内容, 突破本节课的难点,同时在设 计上使整堂课首尾呼应。

十二、总 结

结束语: 同学们,陆游曾说过:善学
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者通一经而足。 讲的就是掌 握了正确的方法, 能一通百 通的道理。通过这节课讲 解,相信大家对于“铺垫和 伏笔” 又有了新的认识和收 获, 希望大家在以后的学习 中, 能仔细的弄懂每一个知 识点,并灵活运用,那么在 中考中就一定会取的好成 绩, 给自己的父母交上一份 满意的答卷。

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