如何提高数学试卷讲评课的有效性

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如何提高数学试卷讲评课的有效性 作者:林洋 来源:《读写算》2012 年第 48 期 考试是教学过程中必不可少的一个环节,它是检验教师教的和学生学习情况的一个重要手 段。可是试卷批改完之后,许多教师没有重视试卷的讲评,只是给学生简单的对对答案就题论 题教学形式单一、重点不突出面面俱到。课堂教学平淡无味,课堂效果可想而知。如何上好讲 评课才能让学生获得最大收获呢?什么样的讲评课才是高效而务实的呢?经过多年的摸索,我 从以下几方面入手,总结了几点讲评试卷的经验: 一、 试卷讲评要做到及时、快速把握时效性。 俗话说得好:趁热打铁,才能出好钢。同样如此,试卷的讲评也要及时、快速,讲评及 时、快速是上好讲评课的基础。因此,一场考试之后,试卷的批阅一定要快速完成,最好是当 天的测试结果当天就能出来, 最迟也要在第二天课前就能拿出来。趁着学生苦思冥想、深思熟 虑的劲头还未散去,就把试卷发到他们手中,是困惑、是醒悟, 他们很快便把自己存在的问题了然 于胸了,教师及时评讲、及时反馈,才能取得立竿见影的效果。 二、 试卷讲评课要搞好统计、分析关注整体性提高有效性。 每次考完试之后要认真仔细批改试卷,试卷批改完之后,教师首先要逐题分析统计,把每 一题错误的人数和失分率统计好,分析错误的原因找出试卷中的共性的错误。教师自己要做到 心中有数目的明确,这样做能够提高试卷讲评的有效性。首先,要统计出各个分数段的学生人 数,算出各分数段人数再算出优秀率、及格率。这能反映学生的答提情况和试题本身难易程 度 ,对试卷整体把握了然与胸。其次,要计算得分率。 统计出各题的得分率之后,便可以看出 主要失误在那里,并可以同考前预测的情况相比较,以此找到考试与现实之间的差距, 反映出教 师平时对学生知识掌握与运用情况的了解是否与成绩相吻合, 由此找到改善的良策。最后, 也要 统计在解题方法上有创意的学生。在评讲课上可以把这些有创意的解法与大家共享, 从而也可 以激发出更多学生的思维火花, 让他们领悟到数学的变化多端与万变不离其宗的美感与体验。 培养了学生的兴趣之后, 何愁他们学不好数学呢!比较全面的了解了学生考试的情况之后,这样 才能使我们在课堂上做到有的放矢、目标靶心。 三、 试卷讲评要突出重难点、提高针对性。 试卷讲评不是从头到尾逐题分析错误的原因,面面俱到的讲解。这样眉毛胡子一把抓学生 自然会厌烦觉得是在浪费时间,课堂效果自然不好。所以在试卷讲评时要把精力、时间集中到 学生中存在问题最突出、最主要和最想知道的重点内容上来,为学生解惑释疑,引导探究。对 于难点问题要对症下药,加强思路分析找到问题的突破口,能把复杂问题分解转化为简单问题 来解决。让学生学习并掌握举一反三,以一变应万变的方法。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 讲评课的教学内容要根据学生测试情况来确定,应具有普遍性和典型性,以提高讲评课的 针对性和有效性。要找准学生答题中出现失误的关节点,透彻分析、解疑纠错,防止类似错 误的再次发生。这就要求教师备课前多了解学生对错的题是怎样思考的,多问几个为什么学 生会在这道题(这类问题)上出错?找出学生在理解基本概念和运用定理、寻找规律上存在 的问题,在思维方式、方法上存在的缺陷,这样讲评时才能击中要害。 四、 试卷讲评要以学生为主体体现自主性。 试卷讲评不是让教师一个人唱独角戏而是要让学生积极的参与进来。首先让学生说说自 己错误的原因,然后让他说如何改正,如果不会可以让他们先可通过小组讨论交流发表看法, 最后由教师加以点拨。讲完之后教师可以设计相应的变式练习让学生进行针对性的训练,也可 以设计带有启发性、探索性、开放性的问题,让学生回答、板演,或设计与折叠或旋转有关的 综合性问题让学生先通过动手操作,探索归纳得出结论,然后再去证明。培养学生的探究能力 和解题能力,使学生真正成为课堂的主人。让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发 展智力、培养能力。对于有一些简单错题可以课后发挥兵教兵的做法,由学生教学生来完 成。 五、 讲评要加强正面引导,讲究鼓励性。 试卷讲评时不要一味的去埋怨和批评学生,应该学会欣赏学生。讲评课开始时对成绩好、 进步快的学生提出表扬,鼓励其再接再厉,再创佳绩。在试卷讲评前,应给学生适当时间阅读 批改过的试卷,让他们做到心中有数、优劣在胸。在试卷讲评中,对以上统计出的学生的答卷 优点及有创意的解题方法应加以推广。像卷面整洁、解题规范;思路清晰、思维敏捷;解法有 独到之处、有创造性等。教师在讲题时, 要及时把好的解题思路、方法等以不同方式呈现于课 堂上,或由学生以不同方式进行自我展示。对与没有考好的学生要和他们一起寻找原因,鼓励 其树立信心、克服困难,改进学习方法,努力缩小差距, 迎头赶上他人。同时还要找寻他们答 卷中的闪光点,予以肯定。要让他们也能在表扬声中获得满足和愉悦。对他们的错误解法要指 出其合理成分并和他们一起研究如何改正得到正确答案,增强其信心,激发其兴趣,消除其压 抑感,增添其成功感。真正做到胜不骄、败不馁。 六、讲评要做好矫正补偿, 强调连续性。 讲评课之后, 必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿,这是讲评课的延伸,也是保证讲 评课教学效果的必要环节。可要求学生将答错的题全部订正在试卷上,并把自己在考试中出现 的典型错误的试题(包括错解)收集在错题集中,作好答错原因的分析说明,给出相应的正 确解答。这样可以避免下次再犯类似的错误,从而提高了认知水平和解决问题的能力。还有教 师要重视课后对个别学生进行辅导,譬如个别学生在解题中的特殊问题,课堂上没有得到关 注。这就需要老师与学生个别交换意见,进行个别辅导。最后教师要及时依据讲评情况,再精 心设计一份针对性的练习题,作为讲评后的矫正补偿练习,让易错、易混淆的问题多次在练习 中出现,达到矫正、巩固的目的。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

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