高中文言文阅读中的语法知识教学

语文 ? 教 学 经 纬 

中学教学 参考 2 0 1 5 年1 1 月   总第2 4 9 期  

高 中 文 言 文 阅 读 中 的 语 法 知 识 教 学 
江西信丰 县 第二 中学 ( 3 4 1 6 0 0 ) 赖 昌美 
[ 摘  要] 文言文阅读是 高中语 文教 学中的重要组成部分 , 是高考必考题 型, 也是 学生的难点 。很 多学生读不懂 文言文 , 即使 
读 出 了大概 意 思 , 也 很 难 将 后 面的 题 目做 对 。在 文 言 文 阅 读 中 , 语 法 知 识 的教 学是 一 个 重 要 的 部 分 , 要 落 实 字词 句 , 注 重语 法 知 识 
的 系统 性 , 结合 教 材 整 理 语 法 知 识 , 同 时还 要 提 高 练 习 的有 效 性 。  

[ 关键词] 高 中语 文  文言文阅读
[ 中图分类号] ( ; 6 3 3 . 3  

语 法知识 
[ 文章编号] 1 6 7 4 — 6 0 5 8 ( 2 0 1 5 ) 3 3   0 0 3 4  

[ 文献标识码] A  

高考 文言文 阅读考 查 内容 一般是 选择题 、 翻译题 、   断句题等 几个类 型 , 无论 是哪个 类型 的题 目, 都 需要 了  解诸多 的语法知识 。学习文言 文缺少不 了语 法知识 , 语  法是文言文学 习中无法避 开的 内容 。然 而 , 语 文教学 中  常 常存在着淡化语法教学 的现象 , 很 多教师更 为注重 讲  解 文言文 的句子 意思或 者文 章 内容 , 忽视 了语 法教 学 ,   而学生也对语法学 习不感兴趣 , 造 成 了学生 知识体 系中 

以完 成 对 文 章 的 理 解 与 解 读 。 比如 , 在 教学 《 烛 之 武 退  秦师》 时, 就 可 以对 其 进 行 以下 语 法 知识 整 理 。   1 . 掌握实词 : 贰、 鄙、 许、 阙、 微、 敝。  

2 . 掌握重要 的虚词 : 以、 而、 焉。  
3 . 掌握 词 类 活 用 : ① 晋军 函 陵 ; ② 若 亡 郑 而 有 益 于 

君; ③邻 之厚 , 君之 薄也 ; ④越 国以鄙 远 ; ⑤朝 济 而夕 设 
版焉 ; ⑥ 既东 封 郑 , 又欲肆其西封 。  

的语法漏洞 现象严 重 , 一 些高 中生 甚至对 名词 作状语 、   宾语前置 、 状语后置这些最基 本 的句式 都搞不 清楚 。为  此, 我们应该 及 时做 出改 变 , 通过 多种 改革创新 文言 文  语法教学 , 将语法教学提上 日程 。  


4 . 掌握本 文的通假 字 : ① 焉用 亡郑 以陪邻 ; ② 共 其  乏闲 ; ③何厌之有 ; ④秦伯说 ; ⑤失其所与 , 不知。  
5 . 掌握 古 今 异 义 词 语 : ① 行李 之往 来 ; ② 若 舍 郑 以  为东道主 ; ③微夫人之力不及此 ; ④亦去之 。   6 . 掌握 本 文重 要 的文 言 句 式 : ① 以 其 无 礼 于 晋 。②  佚 之 狐 言 于郑 伯 日 。③ 夫 晋 , 何 厌 之 有 ?④ 是 寡 人 之 过 
也。  



落 实字 词 句 。 注 重 语 法 知 识 的 系统 性 

语法是一个严密 的逻辑体 系 , 也是一个 比较复 杂的  丁程 。很 多教 师感 觉到语 法教 学深 不可 测 , 无 从下 手 。   其实, 只要落实字词句 , 注重语 法知识 的系统性 , 便 可如  庖 丁解 牛 , 掌控全局 。比如 , 对 于一篇 文言文 , 我们 可 以   先从 字词 人手 , 找 出通 假字 、 易混淆 字 、 实 词 虚词 、 词 类  活用 , 将 其进行 归类 , 然 后延 伸至其 他 文章 中 。到 了高 
j阶段 , 学 生初 中 、 高 中所 学 的 文 言 文 已 经 有 很 多 , 教 师 

这些知识 都掌握 之后 , 学 生对文 言文的语法知识 就 
会 有 一 个 更 为 系 统 的 全 面 的认 知 。   三、 提 高 练 习的 有 效性 

多做练 习会 使 学生 掌握 更 多 的 文言 文语 法 知 识 。  
但是如果练 习多而 杂 , 不仅 无法使 学 生掌握 语法 知识 ,  

在具体 的文言文 字词教 学 中完全 可 以让 学生 回顾 以往  学过的知识 , 举 出例子 , 这样 既可 以回顾前面 的知识 , 也 
可 以巩 固 当 下 的 内 容 , 可谓 一举 多得 。比如 , 教 学《 苟 

还会使学生对文言文丧失兴趣 。为此 , 教师应该 精心筛  选练 习, 提高练 习 的有效 性 。比如 , 可 以布置 一些 整理 
的练习 , 将 本 册 所 学 文 言 文 中 的倒 装 用 法 、 词 类 活 用 等 

子 ? 劝学 》 时, 有 一 句“ 蚓无 爪牙 之利 , 筋骨 之强 ” , 这是 


整理 出来 ; 可 以布 置一 些高 考 试 卷 中的 题 目给 学生 练 

个典型 的“ 名词+之+形容词” 句式 , “ 之” 字 作定语后 

习, 让 学生 增强语 法知识 的实 战练习 ; 还可 以将学 生 的 
常 见语 法 错 误 集 合 起 来 , 进 行 纠错 练 习 。   此外 , 需 要 注 意 的是 , 中学 教 师 不 是 语 言 学 家 , 也 不 

置 的标 志 。教 师 可 以 引 导 学 生 回 顾 之 前 学 过 的 文 言 文 

中类 似 用 法 的“ 之” 。很 快 , 学 生 举 出 了几 个 例 子 : “ 马 之 

千里者” “ 石之铿然有声者” “ 无 丝竹之乱耳 , 无 案牍之 劳  形” 。再让学生举几 个不 同 “ 之” 字 用 法 的例子 , 学生 又 

必 细致缜 密地讲 解语 法理 论和 与课 文无关 的古 人文 法 
习惯 , 而 是 要 紧密 联 系 课 文 实 际 和 学 生 的基 础 、 实 际 需 

回想之前 学过 的 , 举 出了几个 例子 : “ 久之, 目似 瞑 , 意暇 
甚” “ 圣人 之道 , 卒 于鲁也传 之 ” “ 吾 欲之南 海 , 何 如” “ 之  二虫又何 知” 。这几个例子 中, “ 之” 字 的用法都不 同 , 学  生 通 过 回顾 了 解 了 “ 之” 的众 多用 法 , 也 复 习 了很 多 句 
子。  

要 来讲语法 , 做 到精而不滥 , 深 浅有度 , 有 时候 只要点 到  为止 ; 经 常要 以课 文 中学 过 的字词句 为例 , 而不 必引证  超界和过多 ; 要 以学生能理解 为前提 , 而不可攀高求全 ;  
要 做 到 收 放有 度 , 而不 可 漫 无 边 际甚 至 炫 耀 多 知 。   语 法 教 学 对 于 文 言 文 的 掌 握 具 有 重 要 的 作 用 。教 

二、 结合教材 , 进行 语 法知 识 整 理 

师应该认 真研究语法教学 策略 , 活学 活用 , 落实字 词句 ,   注重语法知识 的系统性 ; 结合 教材 , 进 行语法知识 整理 ;   提高练习 的有效性 , 通 过多种 教学策略 改善文言文语 法  教学 , 使学 生更好地 掌握语 法知识 , 提高文 言文 阅读 的  效率 。  
( 责任 编 辑 陈剑 平 )  

高考 中关于文 言文 知识 的考查 , 都 是来 自教 材 的,   尤其是一些实词解释和特殊句式 , 都 是在教材 中 出现过  的。因此 , 文言 文语法 教学 要结合 教材 进行 , 要对 教材  中出现的语 法 知识进 行整理 。只要将 教材 中的语 法 知 
识完 整地整理 并记 录下来 , 不 断加 以复习和巩 固 , 在 高  考 文 言 文 阅 读 中 遇 到 的语 法 知 识 考 查 就 可 以破 解 , 就 可 


相关文档

高中语文文言文教学中的语法教学
高中文言文阅读中的语法知识教学-2019年教育文档
高中语文古文语法知识
【高中文言文知识点简说·句式篇】
高中文言语法知识讲义
高中文言语法知识讲义 (1)
《浅谈语法分析在高中文言文教学中的应用》论文
初高中文言文语法知识衔接复习
初高中文言文语法知识衔接复习学案
高中语文知识梳理(文言文和语法)
电脑版