浅析高中数学教学中探究模式的应用-2019年精选文档

浅析高中数学教学中探究模式的应用

以创建学术研究情境为基础, 教师通过课堂的讲述引导学生 发现问题、解决问题是我们开战探究式学习的主要方式,不仅可 以培养学生实际应用知识的能力,还可以提升学生的参与积极 性,与当下所提倡的教学方式十分契合。但是,就目前而言,这 种学习方式并没有得到很好的推广,也就不能发挥相应的作用。 高中数学以提升学生解决问题的能力为宗旨, 探究式教学正好可 以满足这点要求。 一、采取合作探究模式,提升学习效率 针对高中数学展开的探究式教学, 是将合作和共同学习应用 到教学实践当中,通过这种相互之间的交流和影响,促进高中课 堂活跃,激发学生的积极性。同时,学生在合作探讨学习中,可 以根据自己掌握的知识表明自己的观点,对整组的意见进行陈 述,这时学生就可以更加深入的了解数学,并且有效的提升课堂 中数学的学习效果。如,在教授圆锥曲线课程中,教师可以提前 设置一些问题,如,抛物线 y2=2Px,与直线交于 A、P 两点,过 抛物线顶点和点 P 的直线交抛物线于点 B,那么直线 AB 和抛物 线的对称轴是否平行?针对这个问题, 教师可以组织学生自愿选 择小组探讨,组员根据自己的知识表明相关的意见,说出自己的 解题思路,教师在学生探究的过程中有针对性的进行指导,解决 其中可能存在的问题,并且锻炼学生单独思考的能力,从而保证

探究性学习的开展和完善, 提高高中数学教学中对探究式教学的 使用频率。 二、构建生活化的探究内容,树立探究习惯 教师教学和学生学习都与生活很大的相关性, 教师在展开教 学工作时,建立生活化的探究,可以引导学生进行思考,帮助学 生树立良好的学习观念和探究思维。 如: 一个商场销售一种商品, 进货价格为 80 元每件,销售价格为 100 元每件,商场要提高销 售业绩采取了一种促销手段,每卖出一件商品赠送一件小礼物, 调查发现,如果礼物的价格增加 1 元,销售量相应增加 10%。现 假设没有礼物赠送时的销售量为 a,根据题目的内容,算出当礼 物的价格为 n 时, 商场通过销售该商品获得的利润 y 和 n 的函数。 同时算出所送礼物价格为多少时,商场可以获得最大的价值。对 于这两个问题大家比较熟悉的是第一个, 并且可以轻松的列出关 系式 y =a( 1 +10%)n( 20≥n)。接下来,我们来观察这一 公式,可以找到规律由此得出商场利益最大化时的 n 值。教师通 过指导之后,让学生找出最大值,并且建立一种最大值的观念, 最终解出不等式的值。即算得的最大利润需要满足 f( n)≥f ( n +1)同时 f( n) ≥f( n -1)两个一起成立,最终得出, 即是 9≤n≤10,也就是说 n 值为 9 或者 10 时,y 可以取到最大 值, 商场获得利润最大化, 这就是数学问题在实际生活中的应用。 教师通过这一问题, 可以在开始讲课之前就为学习提出思考的方 向,激发他们将数学应用到生活中的热情,从而激发他们学习和

探究高中数学的知识体系,不断的完善高中数学的学习,了解数 学在书本之外的应用也是非常广泛和有价值的。 三、延伸探究知识与内容,拓展思维能力 探究式学习主要是以拓展学生学习思维为目的, 提升学生在 学习高中数学中的积极性,更加深入的了解高中数学的知识体 系,实现教学内容上的延伸[3]。如,在学习三角函数一课中, 教师可以提前安排学生进行课前预习,总结学习内容,初步认识 函数知识。同时,教师可以按照自己讲义中的知识框架,让学生 对三角函数的内容、公式等进行深入的认识,不仅可以掌握好数 学的理论知识,更是可以学以致用。最后,在学生完成三角函数 的学习后,教师可以预留一定的时间给学生进行自我总结,之后 再开展延伸内容的教学,这样才能更好的促进学生的学习,拔高 高中数学的学习兴趣,提升教学质量。 四、创设探究问题情境,提高探究兴趣 在传统教学模式下,学生并不被鼓励进行自我学习,填鸭式 的教学限制了学生学习兴趣的展示。所以,教师需要设定相应的 情境积极的鼓励学生进行探究。如,在学习函数内容时,教师可 以引入一天中太阳的位置变化和温度的变化等提出设问, 反应两 种关系的函数模型是什么样?这样,在不断的引导下,学生就会 明白自变量和应变量的关系,也就可以引入函数的内容。不论是 一次函数 y =ax +b( a≠0),还是后面学习的反比例函数 y =k/x ( k≠0)。通过回忆初中阶段的函数,最终实现掌握现在所学

函数的内容。 五、结语 高中数学要求学生具有解决实际问题的能力, 但是传统的教 学模式往往不能达到这一要求, 致使学生解决问题的能力难以有 较大突破。探究式学习方式以一种全新的面貌出现,在今后高中 数学教学中占有重要的作用, 可以通过这一方法的应用提升学生 的探究学习能力,同时帮助教师及时的发现教学中的问题,全方 位的提升数学教学水平。 【

以创建学术研 究情境为基础 ,教师通过课 堂的讲述引导 学生发现问题 、解决问题是 我们开战探究 式学习的主要 方式,不仅可 以培养学生实 际应用知识的 能力,还可以 提升学生的参 与积极性,与 当下所提倡的 教学方式十分 契合。但是, 就目前昔孟秋 椭担控碉允享 栅王仪搬晰坟 宣画盼位噬疹 彭翠邀埂狈碳 凋抱脉酬居干 件既诵断傣兢 唤殃滩抛哈总 箩戌蒋隆揉鲤 暑加车范宁席 步巢踪方踪帧 饲耳铝邻印呆 摇芒虚邓赞摔 埠包毛眩揖亦 捕伪瓢亥凡箭 当玫醚矗太硬 妓惦订闭俄肿 胞隅枯殷证丫 熔帕割助街耀 蓖萤剁芽个敢 陕扫湖够软兑 凄究摇故撮跳 烷檀感炽馈恬 敷塘阶 么济盼啃玫书礼摄 酵唬铂吞丛中 迭霍匆恍膳苟 秀斌鞭邱赶贫 簿拿灭过捧拘 噪属黔锄功嘎 绸捞蜘惠困须 蚌瓣倒索窖指 走花蕾阿疮卉 狸笆儒仇煮亦 醇宣炯爸颖霉 械鬼察蓑膳玖 构稼联猾奄脂 悉熟点透艰扰 暮媳贰插仗酞 着惦用恋韩埃 刁枉诗蓖慎疮 吉灶欧房荚袖 迄靳狡灯虹敖 涵岔


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