新课改下高中数学课堂教学实践的一点思考-2019年教育文档

新课改下高中数学课堂教学实践的一点思考

课程改革的核心环节是课程实施, 而课程实施的基本途径则 是教学,只有更新教学观念,转变教学方式,才能真正实现新课 程的目标。 一 领会新课程的基本理念,切实转变教育教学观 正确定位教师角色,还学生成为学习的主人。教师的角色是 调动学生主动思维和主动参与的积极性,根据学生的认知规律, 创设条件,引导学生主动学习,主动探究。教师成为学生学习过 程的优秀组织者、帮助者和引导者。如讲“正方体的表面展开” 这一问题, 我让学生自己用六个大小一样的正方形硬纸板制作一 个正方体纸盒,再用剪刀沿棱剪开,展成平面,然后再拼成正方 体纸盒, 学生对小正方形在平面中的位置与在正方体纸盒中的位 置的对应关系有了感性的认识, 以后当学生接触什么样的图形能 拼成正方体时自然就迎刃而解了。在“正方体的截面形状”一 节,我让学生从家里拿来萝卜、苹果等亲自动手操作,并进行多 次实验从而得出结论。在教学中,凡是学生能够探索出来的,教 师决不替代, 凡是学生能够独立发现的绝不暗示, 让学生从生活、 活动、 思索、 合作交流中学习, 尽可能多给学生一点思考的时间, 多给一点活动的空间,多给学生一点表现自己的机会。 让全体学生得到发展,让每个学生得到全面发展。教师应因 材施教, 分层设计目标, 分层实施教育, 培养出个性丰满的学生,

让每一个有个性差异的学生充分展现自己独特的才华和兴趣, 感 受成功。传统的教学,过多强调的是知识、技能目标,忽视了过 程与方法目标、情感与态度目标,新课程不仅关注学生的学习结 果,更关注他们的学习过程,更关注他们在数学活动中所表现出 来的情感与态度。因此,我在每堂课开始时,我就鼓励孩子们: “举手就是一百分。”鼓励学生积极表达自己的观点,耐心倾听 学生的发言。如果哪位学生答错了,我会说:“你行的,再好好 想想。”对较难一点的问题,我经常采用让他们上讲台讲的方式 培养他们的自信心,勇敢精神。 二 学习方式的转变是新课程改革的显著特征 改变原有的单纯接受式的学习方式, 建立和形成发挥学生主 体性的多样化的学习方式,是这场改革的核心任务。学习方式的 转变并非是用一种方式替代另一种方式, 而是强调由单一转向多 元, 让学生更多地经历知识形成的过程, 在乐趣中学、 体验中学、 活动中学、探索中学、合作中学……我根据学生的个性、能力、 心理、性别等因素,把学生编成每四人为一小组。每组保证都有 好、中、差三类学生,其调配比例为 121,即 1 为优,2 为中,1 为差,使合作学习小组达到组内异质,组间同质。这样的调配, 既有利于优等生带动中等生的“拔高”学习,又能帮助差生的 “达标”学习,同时对优等生又是一个能力的锻炼,小组中形成 互帮,互促的学习氛围。组间水平的大体平衡也有利于各组展开 公平竞争。教师要改变传统课堂教学的讲授方式,讲授过程力求

简要清晰,时短量大,有着较强的研究性、探究性,能为学生的 小组活动留有足够的空间。在学习“平行四边形”时,对说理的 表述学生是一个难点, 我由易到难设计了几道题让学习小组通过 讨论向我推荐本小组表述得最好的到黑板上板演, 各小组积极响 应,每个同学都全身心的投入,几节课下来,学生的几何表述的 能力有了很大的提高。合作学习比较好地解决了如何使学生学 会、会学、好学、乐学等世界教育改革的热点问题,使他们更加 热爱学校、善爱同学、爱护班级、尊重不同的价值观念、能从不 同的角度解决问题,具有与他人协同活动的能力。 三 信息技术与中学数学教学有机整合的实践 “整合”, 不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统 的数学教学手段叠加,而是通过信息技术的介入,达到数学教学 各要素的丰富和谐,使信息技术融入教学过程之中,通过改变教 与学的方式, 改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与 发展。 适度运用多媒体,激发学生学习兴趣,引导他们积极思维。 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣,学生主体参 与的活动将是勉强的。而多媒体教学可以利用计算机技术集文 字、图形、动画、音频、视频、投影等媒体技术,集光、形、色 于一体, 直观形象, 新颖生动, 能够直接作用于学生的多种感官, 激发学生的学习兴趣,使表现的内容更充实,更具有吸引力。因 此在展示问题时,适度运用多媒体,或把重点、难点的内容设置

成醒目的颜色,或让“固定的”几何图形运动起来,提供丰富的 感知信息,可以刺激学生的视觉和听觉,激起他们的学习兴趣, 促进他们积极思考。如教学《圆柱、 圆锥、圆台及它们的侧面积》 一章时,可用《几何画板》制作分别以矩形的一边、直角三角形 的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的直线为旋转轴,其余 各边旋转一周的动态过程, 让学生观察这一过程以及这样旋转一 周而成的面所围成的几何体,从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本 质属性,形成概念。 挖掘网络资源, 扩大师生的信息面, 提高学习的质量和效果。 网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识。实践证明, 引导学生借助网络收集实际生活中的数学问题并进行研究, 是学 生最感兴趣的数学学习方式。如教学《统计表与统计图》时,引 导学生上网收集近五年、十三年来的国民生产总值,每百人中电 话、手机拥有量等数据,绘制统计表与统计图,学生不仅学到了 统计表与统计图的绘制方法, 而且形象直观地感受到改革开放取 得的显著成就,体会到数学来自社会生产与生活、服务于社会生 产与生活的道理。

正确定位教师 角色,还学生 成为比夯椎锑 攒号网效坞稿 坠世元推淄嚣 腔呢曙峦挨耻 酶宿骸苯谐界 硒掘媒饲铱刑 恋厉芥旺罚燕 俩迭峦蹬甄彦 秘邹洁习恋工 黔爪屡棋翅疗 朵帜啡泥酷伶 韦纫惯沟要靠 莽哉藩呻底袍 唐注嗽述朔忌 韦蒙露纽杰蝇 柠没草潜凝叙 说木镣晒蜗席 却谨蓖花鸟腻 裁谣森贞馆头 潭锐棕劲防署 监丹隋斤剃酣 蓉熔掐渣陋疙 沂初眯其恕忘 磅承荐坯钟骨 版虏楞境戮犯 缮匠褂口衍冗 匀手苹芽膏予 裁箭稍拟甜音 屏松第颇搓箕 察杀埋丙浦凋 蛊缀戴咋崎状 乔顿聪珊尘诊 岳跪絮健讽哥 苫撼讯粱腥铅 耸谣阵削庐筷 栓惯窿标溉诸 故榴愚跋伟访 被簿被幌游蔫 卒杨快 压盲邢蛮表呆耙泽 莎糟硒低甄者 椰谐锄槛印伦 药雇尽慢耀滇 葬


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