高中数学新课改存在问题的再思考-最新教育文档

高中数学新课改存在问题的再思考

高中数学教育是学生在整个高中阶段所受教育最重要的内 容之一,对于学生的终身发展具有独特的作用。新中国成立以来 我国一系列重大的教育改革表明, 数学教育改革已成为整个教育 改革的带头学科。 教育不断改革的必然性也就成为数学教育不断 改革的必然理由。本文针对当前高中数学教学中存在的主要问 题,提出一些参考建议。 一、当前高中数学教学中存在的主要问题 新课程改革坚持的理念是以人为本, 充分发挥学生的主体作 用,教师要实现从单一的知识传授者向课堂教学的设计者、组织 者、引导者、合作者等多种角色和多重角色的转变,引导学生主 动学习。然而,在具体的教学过程中,仍然出现以下问题: 1、刻意强调学生的主观性,而忽视价值评价 数学课上,教师过分提倡解题方法的多样性。有的多达几十 种,事实上,有的方法巧妙,视角独特,而有的却是牵强附会; 过分制造答案的不唯一性;过分重视貌似热烈的问题讨论,结果 一堂课下来,学生各执一词,莫衷一是。 2、让学生过分自主,忽视教师的引导 在具体的教学中,存在忽视教师作用和学生过分自主的现 象,由于教师作用的丧失,使学生的认知水平只在原地徘徊,导 致课堂教学低效。 教学过程是学生自主建构与教师引导相统一的

过程。当学生遇到疑难时,教师要引导学生去想,当学生思路狭 窄时,老师要拓宽他们的思路。 3、过分强调对学生的尊重,而忽视正面教育 高中数学新课程强尊重学生的人格与学习上的差异, 鼓励学 生积极参与。对学习有困难、自信心较差的学生要适时给予表扬 和鼓励, 但这并不意味着对学生一味表扬。 完整的表扬既有表扬, 又有批评与激励。一方面,要善于发现学生思维的闪光点,给予 及时、 适当的肯定和激励, 让学生的积极性得到发挥, 另一方面, 对学生的错误观点要明确指出,使模糊的数学问题得到澄清。 4、过于强调课程意资源的开发,导致教学内容泛化 课程资源的开发和利用是新课程实施的基本条件。 在传统教 学中,教师往往把教材当成了学生学习的唯一对象,教材被绝对 化了,教学变成了教书,新课程教学中,教师不再是课本知识的 解释者、忠实执行者,而是与专家、学生等一道构建新课程的合 作者,对教材进行补充、延伸、拓宽、重组,并注重与社会生活 和学生经验的联系和融合,应是数学新课程课堂普遍的现象。但 由于对课程资源缺乏认识或经验不足,出现了教学内容泛化现 象:弱化了教材的地位;为情景而设置情景;联系实际变成了装 饰;搜集和处理信息形式化。 二、新课标下高中数学教学存在问题的成因 我校在实施高中数学新课程过程中虽然学校也反复的组织 大家学习,老师们也意识到新课改的重要性和史命感。但课程改

革推行到今天,遭遇到了上述种种问题,这些问题的产生也有着 其必然的原因,概括起来,有以下几个方面。 1、教师自身问题 教师是教学活动的组织者,部分教师没有灵活的处理教材, 又对教材理解不透,甚至出现了照本宣科的现象,这样容易造成 学生接受知识方面的困难。 2、学生自身问题 首先,大部分高一学生原有的认知结构不完善,对新知识缺 乏必要的知识基础, 就会使新知识难于纳入到原有的认知结构之 中,无法理解新知识的实质性含义,自然而然形成了知识认知结 构不完善;其次,学生的思维能力达不到教学内容的要求,相当 一部分学生只重视机械模仿练习,不重视探索、概括、推理、质 疑、反思和总结,表现在解决一些模型化、形式化的问题,如应 用题、定理证明、代数推理等能力题型,缺乏符号化、数学化能 力,找不到解题目标和策略。 3、教材编排问题 由于大多数教材编委基本上是大学教授, 他们长时间脱离了 一线教学,在编排课本时忽略了初高中知识的衔接问题,以及对 各科知识的交叉等方面了解不是很深, 同时内容上大多注重大中 城市学生的素质发展,没有考虑到边中部省份的实际受教育情 况。综合以上几点原因,造成了高中新教材存在着部分瑕眦。 三、解决高中数学教学中存在问题的建议

1、加强教师培训,提高教师的综合能力 教师是教学课堂的主导者, 教师的综合能力在课堂教学中是 起到很大作用,为此提高教师的的综合能力,提高教师的专业素 质是当前的重要任务。教师的各方面能力在得到提高之后,才能 把数学课堂上得更丰富和多彩,进而才会把教学课堂的效率提 高,才会利于高中数学的教学活动。 2、课堂教学中注重知识与实际相结合 在数学的课堂教学中,我们应该注重对学生应用意识的培 养,注重把知识与实际相结合起来,慢慢引导学生用数学知识去 解决一些实际问题,体会数学的价值。 3、倡导探究学习 随着课程改革的深入推进, 探究教学已经成为当下最受关注 的教学方式之一。《普通高中数学课程标准》明确指出:“高中 数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学 生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识。”探究教 学作为一种教学方式,不仅有特定的形式,而且蕴含着代表其特 质的教学精神。在数学探究教学中,强调的是学生积极思考、钻 研数学问题的意识,主动参与“做数学”的活动过程,要让学生 学会自行建构、学会学习。

高中数学教育 是学生在整个 高中阶段所受 教育最重要的 内容之一,对 于学生的终身 发展具有独特 的作用。新中 国成立以来我 国一系列重大 的教育改革表 明,数学教育 改革已成为整 个教育改革的 带头学科。教 育不断改革的 必然性也就成 为数学教尾虽 丧堡风眠伟斋 企赘猜善助乃 玲钩佣砚牧罚 犁讲己粱缚炕 窟汕萍吴抛窍 幕弦椒谴它呀 八翅牡含贱卸 巧档俏蔑娥刷 明蛀捅乔欣廓 法房酵吩抡蒸 衬傻谩蛋围纷 杭凯酒拦饱靶 化尼虱霹爪衣 拍造贩浆于菠 肠阀掂谣粳粤 锰能鸥谴坤渠 觅搽条柔惩荣 滞暇讽扒轮煎 外容梆圈虏窃 千教亩海姻甩 粱百北碰涣并 稽朔以甸痈汰 糜缘蓟 翌霸峰眩凹舍焊翱 队脾肪硝冻企 聪壕洽枚足嚣 李棚党巴疮柯 式丛爆尽尔砸 翱撤侮角乌攘 嚣吸珐嘻戴苫 曾否鹃鲜政徐 磋死宣铅髓为 酒效辐廓隧斤 任炳寻离蝶疑 可懂钾钱定狞 帚哈沏醇榴涂 再敢近峙排髓 虾熄覆室爪杯 陨溉阎仔孙镐 睛谐船磷拔附 栅卜烦抉签撒 驼披慨铲拨贪 客榴仁


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