探讨高中信息技术课教学方法

探讨高中信息技术课教学方法 2000 年 11 月, 教育部颁发的 《中小学信息技术课程指导纲要 (试 行) 》中指出,高中阶段要培养学生信息技术的兴趣,培养学生的 获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,培养学生良好 的信息素养,这就给出了我们高中教学的任务和目标。由于信息技 术课程刚刚普及,教材不统一,师资配备也有所不同,所以各个地 区的初中和小学生在获取信息技术知识方面就有所差异,这就增加 了我们高中教师在高中信息技术教育教学中的难度。在教学过程 中,我们只从课程指导纲要中获得了教学任务和目标,没有教学参 考书和具体的教学方法供参考,这就需要我们每一个高中教师的共 同努力,在教学过程中不断地探索和总结。 实行“任务驱动”式的教学方法 在高中信息技术知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。 任务教学模式,就是在学习告一段落后,给学生布置相应难度的任 务,要求学生在规定时间内完成,并组织学生之间相互交流、讨论, 提高学生运用知识解决问题的能力。在教学实践中,教师巧妙地设 置一些任务,把抽象的内容溶于实际任务中去,让学生从实际操作 中学习知识,感受新知识,形成新技能,从而培养学生的观察能力、 动手能力和逻辑思维能力。 例如, 在讲完收发电子邮件一节内容后, 给学生布置以下任务: 在网上搜索一个提供免费电子邮件的网站, 然后申请一个自己的免费电子信箱;说明你所申请的电子信箱地址 的格式; 登陆信箱,编写一个新邮件,分别利用“立即发送”和 “以后发送”方式,将邮件发给自己和老师。 当布置以上任务后,全班学生积极地动起手来,分别为完成任务 而努力。经过一定时间后,学生基本上完成了任务,然后分组讨论。 在这个过程中,学生的学习兴趣很浓,每个人对该知识均已掌握, 并能实际应用。 实施多种组织教学方法 信息技术学科与其他各学科相比,信息技术学科更注重于培养学 生的认知技能、操作技能、思维能力,培育与控制学生的情感意识 与态度。为了培养学生的各方面的技能,在教学过程中应根据实际 需要采用多种组织教学方式方法。 1、实行全班教学 每一个年级、每一个班中的学生,均是由来自不同地方、不同学 校的学生组成。他们中的计算机水平差异也是很大的,有的学生对 计算机了解得较多,操作也很熟悉;有的学生不爱好计算机,了解 很少,甚至不了解;有的学生对计算机有一定的了解,但对计算机 的真正功能了解甚少,操作不熟悉。针对这些学生,我们首先应采 用全班教学的组织方式进行教学。例如,在讲利用 internet 网进 行信息搜索一节内容时,首先,我们打开教学软件,对全班进行广 播教学,给学生介绍著名的搜索网站,同时用谋一搜索网站,给学 生演示如何在网上搜索和下载我们所需要的信息。这样的教学方 法,照顾了全班同学,使每一个人观看演示之后,都有一定的收获, 达到预期效果。 2、实行个别指导 在实施全班教学过程中,绝大部分学生听懂了的,但有极个别学 生听不懂或是不太懂。在上机实习过程中,对这些学生实行个别指 导。例如:在讲程序设计的输入输出语句时,有个别学生,对输入 输出语句的格式、功能理解不透,更不能使用。这时,在学生所在 计算机前,给学生讲解,举一些实例演示给学生看,然后让该生自 己操作一遍。发现此学生很快就掌握了,而且对学习更有兴趣了。 3、采用个别学习的教学方法 这时在教师的指导下,学生个人单独学习的教学活动。这与前面 任务驱动式教学方法相似,先由教师提出任务与目标,然后学生独 立进行学习。例如:在学习 internet 网的搜索功能时,教师不讲, 先让学生看几分钟书,然后提出任务:打开“搜狐”网站,搜索一 个有关 word 文档编辑的课件或教案,并将其下载下来用 word 打开 阅读。任务布置以后,学生开始着手做,每个人非常认真,且在规 定时间内,基本上完成了任务,然后教师再花几分钟总结,所有学 生就基本上掌握了此节内容了。但采用这种教学方法,并不等于放 任自流,需要教师进行监督。 4、开展小组活动 在课堂教学活动中,有时需要采用小组活动。把学生分成一些固 定的小组,通过小组内的分工合作与小组内的竞争,促进学社掌握 知识与提高集体活动的能力、学习的自主性。例如:在讲程序循环 设计过程中,把新课内容讲完之后,要求学生编程实现求一个随机 给出的 10 道 100 以内的加、减、乘、除、乘方的程序,由键盘输 入答案,如正确,则输出“right!,否则,输出“wrong!。我就 ” ” 把全班学生分成 5 组,每个组分别完成加、减、乘、除、乘方的程 序。当任务布置完后,各小组分别进行分析,有的写算法,有的写 程序,有的录入程序,让计算机调试,最后,再让这 5 个组进行相 互讨论和相互交流。通过这种教学方法,学生个个都很积极,而且 每个人都能掌握住该知识点的用法和功能,同时也促进了学生的团 结、合作与分工的学习作风,增强了他们学习上的竞争意识。 综上所述,在教学过程中,有时可能单独使用某一种教学方法, 也可能在同一节课中使用多种教学方法的组合,这就需要我们教师 根据各个学校的条件和学生的掌握知识的情况来定夺。为了把高中 信息技术课程上好,让学生有效地掌握信息技术知识、操作技能, 获取、处理、传输和应用信息的能力,还需要我们每一个教师的努 力和探索,寻求到更好的教学方法。

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