江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文 专题二 看社戏2课时四步教学法教案 苏教版选修《现代散文选读》

江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文 专题二 看社戏 2 课时四步教学法 教案 苏教版选修《现代散文选读》
年级 高二语文 组别 主备人 (学科主任) 使用人 苏教版语文选修《现代散文选读》专题二《看社戏》 (第 2 课 题 课时) 课标 要求 从记叙、描写、议论、抒情等表达方式入手,鉴赏诗歌景与情的关系,体会杜甫的沉郁顿挫。 课 型 新授课 (学科校长) 授课时间 审阅 审阅

教 学

知识与技能

了解作者王英琦和河南豫剧。把握本文的主题。把握本文的艺术手法。

过程与方法 目 标 情感、 态度与价值观

通过诵读把握本文的主题。

唤醒自己积淀于内心的美好往事,激发热爱 生活的热情。

教学 重点 教学 难点 教学 方法

把握本文的主题。 熟读课 文,把握本文的主题和情感。 朗读法、探究法 教学程序设计 环节一 明标自学

教 学 过 程 及 方

过程设计 学习目标 1.分析第二部分,阐述豫剧何以有些顽强的生命力,了解艺人们真 实的生活状态。 2.分析第三部分,把握作者对艺人的深切同情。 3.了解文章的艺术手法,唤醒自己积淀于内心的美好往事,激发热

二次备课

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爱生活的热情。 自学指导(一) 浏览 14—17 节, 阐述豫剧这一地方戏之所以有着顽强生命力的原因。 作者怀疑《老包坐监》不是正宗嫡传,不免对这种瞎编乱造不以为 然,但观众却热情不减——尽管是“胡编乱造” ,尽管配角的表演不 完善,但因为主要演员“十分卖力,功候 极深,成熟到家” ,还是得 到了观众的认可。这种认可决定了这一剧种的 生存空间。 总结一下豫剧生命力最强的原因 1.历史悠久,是“四大梆子”之一,是拥有 剧团最多的全国第一大 剧种 2.地理位置的优势使它能“兼收并蓄” ,不搭架子、不囿陈法,是郑 声之最 3 最具有民间性, 最能迎合观众, 让观众接受的剧种才有最旺盛的生 命力。 这种文化探源式的剖析使文章摆脱了就事论事的浅陋,深入到文化 历史渊源中,以高峻的目光审视文化现象,显示了王英琦摒弃了女 性作家惯常的小女人散文的局限。 自学指导(二) 浏览 18—37 节,作者写后台所见,试从两个典型人物和艺人的伙食 方面来了解艺人们真实的生活状态。 一是重点写了两个典型人物 猫儿脸姑娘——皮肤粗燥、积年老垢、妆品低劣、东食西宿、四海 为家。 青衣少妇——通过作家与她交谈,了解到她五岁便进了戏班,家庭 的重担全落在她一个人肩上,在外奔波还带个吃奶的孩子,为了挣 钱还得丢下又黄又瘦正在生病的孩子上场演出。 这两个人物是全体艺人的代表,具有一定的典型性,客观地反映 了他们艰难的生活处境。 二是艺人们的饮食 青菜、面条,天寒酸了些,难以支补他们一夜大功率的体力消耗。

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与第 6 节形成鲜明对比 “我心里酸酸的。这些伶人们在台上演尽王侯风流事,替人儿女说 相思,殊料,背后却包藏着生途的坎坷,世事的艰酸。混口饭吃―― 难哟! ”——寄予作者无限的同情 。 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展

(备注:合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行,也可以根据教学设计交叉进行设计) 过程设计 合作 释疑: 第三部分以抒发感想为主,试总结,作者通过“看社戏”有何感悟? 1.北风大作都阻挡不了百姓看戏的热情,因为土梆子戏不仅是劳作 之余的娱乐,且是一种文化给养、精神升华的表征。从人生 从底层 教 民众的角度去搞艺术, 是最原始的却也是最本质最不朽的伟大真理。 2.这些戏子用他们的全部热情,弘扬着传统艺术,为百姓送去了文 学 化给养与精神食粮,而他们自己却仍在贫困线上艰难度日。别人的 一点帮助使他们感激万分, 这样的感激让作家感到凝重和不能承受, 过 应该是观众向他们表示感谢。 作者对艺人们充满 同情与记挂。 程 社戏演了十五场,自己也赶满了十五场,说明作家已深深地喜 欢上了这个土梆子戏。十五场戏虽然没有全部看完并记下,但作家 及 却 看到了艺人们艰苦的生活,看到了他们对艺术的虔诚与执著,看 到了观众的文化需求,感悟到了艺术的真谛。剧情可以忘记,但这 方 些定然会铭记在作家的心头。这铭记着的一切让作家在寒凝雪飘的 深冬“心仍是满满的” ,然而一想到他们艰难的生活,内心又是怅怅 法 的,每当看到窗外的菜地,捧着滚烫的玉米红薯粥,作家总要惦念 起他们。 艺术手法 一、群像扫描与典型聚焦相结合。第一部分写武丑、武旦、老生, 采用群像扫描的手法,说明这些艺人行头虽不雅致,表演虽不纯熟, 但他们是凭本事在艰难度日 ,深受百姓的喜爱。第二部分将笔墨聚 焦到两个典型人物身上,反映了他 们生存处境。两相结合,全面客 二次备课

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观,更具说服力。 二、感性抒发与理性思考相结合。作家在故事的叙述中,不时融入 自己的主观感受,叙、议、抒情相映成趣,拉近了自己与艺人、读 者之间的距离。第一部分对社戏认识的变化,以及第二部分对地方 戏顽强生命力的阐述,从理性层面上作文化探寻式的思考,拓阔了 主题的疆界,深化了主题的内蕴。 三、对比与照应相结合。第一部分的两处照应,既写出了百姓对社 戏的喜爱程度,也为下文阐述社戏的顽强生命力作好了准备;一处 对比,体现了作家对艺人生存状况的同情。两种手法的综合运用, 使文章前后勾连,成为一个有机的整体。 环节四 教学 当堂检测

过程 当堂训练 《同步练习》 “语段精选” 。 及 方法 这是一篇关注社会底层人物生存境遇的散文。作家通过对一个民间 课堂 豫剧戏班的描写,真实地反映他们 艰难的生存状况,对他们的命运 小结 遭际寄予深切的同情。 课后 预习茅盾《雷雨前》 。 作业 看社戏 王英琦 板书 表演深厚,历史悠久,地理优势,兼收并蓄,迎合观众——豫剧生 设计 命力强 两个典型人物,同情艺人 生活艰难,赞扬艺人对艺术的虔诚与执著 课 堂 反
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