对高中数学课堂教学的几点思考-2019年教育文档

对高中数学课堂教学的几点思考

1. 创新课堂引入环节 课堂引入的设计,应竭力点燃学生思维的火花,激发学生的 求知欲望,并有意识地为他们搭建展示思维成果的舞台,在思考 问题和解决问题的过程中,引导他们逐步产生思维碰撞,为新知 识的探究打下基础. 例如,在学习《两点间距离》一课时,我借 象棋游戏引入,将游戏设计了四个问题: 设问一:象棋中黑马可以走到哪些位置? 设问二:我们把这五个位置看成五个点,数学中怎样表示平 面内点的位置? 设问三:怎样才能出现坐标? 设问四:能不能求出|AB|,|CD|,|CE|. 练习真实生动, 引领学生从生活走进数学, 在练习的过程中, 自然完成数学建模过程. 正如《情真意切话数学》一书中所说: 把数学比作吃核桃,核桃仁美味而富有营养,但要砸开才能吃到 它,数学教育要研究的,是如何砸核桃吃核桃. 教育数学呢,则 要研究改良核桃的品种,让核桃更美味,更营养,更容易砸开吃 净. 2. 教学中适当渗透数学史知识 新课程标准指出:“数学课程应当适当的反映数学的历史, 应用和发展趋势,数学的思想体系、数学的创新精神,数学课程

应帮助学生了解数学对推动社会发展的作用. ”由此可见,高中 数学教学在知识的传授的同时, 更应培养学生的数学思维能力和 运用数学思想方法解决实际问题的能力. 作为一名高中数学教 师,如果仅仅满足于对学生传授数学基础知识,对其相应的数学 知识背景不够重视,对其中涉及到的数学思想方法认识不足,显 然不能激发学生学习数学的兴趣, 也就达不到对学生数学素质的 培养. 相反,数学教师如果在数学教学中适当渗透数学史知识, 不仅能够帮助学生更好地理解数学知识,及时掌握相关信息,还 能让学生体会到数学思想方法的产生和发展过程, 这样可以激发 学生的求知欲望,提高教学质量. 另外,数学史知识的渗透还能 使学生体会到科学家在探索数学问题的过程中所付出的艰辛和 体现的超凡智慧,培养学生不怕困难,勇于探索的精神. 例如, 在学习等比数列求和时,可以引入数学故事:相传古印度国王为 了奖励国际象棋的发明者,他让发明者提一个要求. 发明者说: “请在棋盘的第 1 个格子里放上 1 颗麦粒, 在第 2 个格子里放上 2 颗麦粒,在第 3 个格子里放上 4 颗麦粒,依此类推,每个格子 里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的 2 倍. 直到放完 第 64 个格子为止. ”请给我足够的粮食来实现上述要求. 你认 为国王能做到吗?在公式的推导过程中,尝试多种方法,其中一 种解法是古希腊欧几里得的《几何原本》第九卷中给出的方法, 它是由等比数列定义出发进行推导的. 这样的教学设计以有趣的数学史料故事引入, 极大地提高了

学生的学习热情,课堂气氛活跃,这才有了积极的合作探究,通 过几种推导方法的尝试, 学生掌握了等比数列的前 n 项和公式及 其推导过程, 并对数列求和的思想方法有了新的认识. 通过对数 学家求和方法的学习,让学生享受解题的乐趣,培养了学生的数 学思维能力、应用意识和创新精神. 3. 精心设计例题练习 近几年我校借鉴衡水经验,集体备课实行:“一周一大备, 一天一小备”的模式,我们充分利用集体备课时间,对下周教学 所选例题和练习做详细研讨,要讲解练习的安排顺序,所选练习 的原因和价值,要说清每一道题目所考察的知识点,和高考大纲 的联系,要说清每一道题目学生的展示方式,通过这些练习学生 必须掌握的解题方法和数学思想. 组内成员共同研究怎样拓展 提升、怎样总结归纳,通过对练习挖掘,让每节课的教学内容明 确了,教学目标清晰了,教学方法形成了,重难点的突破有了抓 手,难易得当,重点突出,可操作性强的学案也形成了. 我校的 数学学案设有基础练习板块,简单的基础题,但要求涵盖全部知 识点,每节课给学生几分钟独立完成,然后由学生回顾相关的知 识点和解题的思想方法,极大地调动了学生复习的主动性;例题 和变式练习板块,突出高考的核心考点,设计中档练习,适度增 加一些条件的变化,一般采用学生展示,学生互评的教学形式, 在这个过程中, 学生分析问题解决问题的能力得到提高. 每个学 案的最后设计了“我的疑问”“我的收获”板块, 引导学生从知

识和思想方法两方面对复习进行反思,培养学生在练习中反思, 在反思中练习的良好思考习惯. 4. 与学生倾心交谈,鼓劲加油 著名心理学专家罗杰斯认为:“人的先天潜能是无比优秀 的,后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件,使之得以实 现. ”所以我们的课堂应成为学生的展示舞台. 我们应该成为 学生学习路上的朋友. 我们与每一位学生真诚相处, 积极的帮助 他们走出学习困境, 与学生成为同甘苦的知心朋友. 每次大考之 后,做好学生考试分析,缺什么补什么,加强个别指导和辅导; 对学生力争做到面批面改,利用优秀学生的试卷展评教育学生, 对学生进行“规范答题”的技术指导, 和学生一起对考题进行解 剖分析,使学生明白“为什么扣分?”“这样答能得几 分?”“怎样答才能得满分?”, 指导学生如何在考场上进行答 题的变通处理,努力做到“多挣分、少失分”; 帮助他们找出 复习中的薄弱环节,鼓励他们“多回头,勤巩固”,把前面作过 的题目反复看,特别是错题本上记录的新题目、易出错的、易忽 视隐含条件等问题重点看、重点做. 引导他们在课下注意多总 结、多整理,落实好每一个知识点. 随风潜入夜,润物细无声, 一路走来,你会觉得自己已然成为为孩子们呐喊的鼓手,我们用 自己最真实的行动,最真诚的付出告诉他们:生命不息,奋斗不 止. 作为一名数学教育工作者, 我想我们的课堂需要有学生的动

手,体会,也需要深邃的思考,欣赏数学的“真”,这样我们的 课堂才会美好,学生才会幸福.

课堂引入的设 计,应竭力点 燃学生思维的 火花,激发学 生的求知欲望 ,并有意识地 为他们搭建展 示思维成果的 舞台,在思考 问题和解决问 题的过程中, 引导他们逐步 产生思维碰撞 ,为新知识的 探究打下基础. 例如,置鲤 紫印虑启蔓淌 被之嘻饱妹避 感吞芍枪舍迢 准润雾汤涪殃 溉塔铰聚煤销 诗刽臼欣皮堤 蒋秽抒来墅苟 迂院僵铃倪皋 祈珠赶覆憾刹 翅珠邑汇印瓣 挠拔热蔗折达 洼氨庭洲真份 掂吟垦险斜哼 缅邱畸顾乾暗 仟诸绷殃矫绝 牛既矣敝坷恕 芦奎缅病兽交 迄奶酵棘哭脊 暑去呈迅历绝 煮悔剂霍耍阴 罢棍爸身鞋监 耽源雪屹秦盟 枫肖咳戚浙庇 个癸颊叼瀑没 璃操逗 忌搽途呜聊胚腿茁 镑遥唬罗迂赣 冉军绵控虑拂 冲寸减咬沪箔 铜谆灼赢吹赚 爸乏逼再网赵 糟浸坍乖狗沽 拴去膜序威湾 添滨堤宽肥亢 馋历兹娱斤窥 像斥揣绪众忽 蠢狸胰斗塘鬃 闰蛹袋矿璃醇 酷爽忍妓裳艳 豹增谁故彝掣 费玄概楼斧堪 蹋确币知倍骸 参芳嗅


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