水平四体育课堂学案导学的设计与实施

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 水平四体育课堂学案导学的设计与实施 作者:董朝阳 来源:《读写算》2010 年第 02 期 【摘要】笔者就体育教学中如何切实体现以学生发展为本,改变学生的学习方式,并重视实 践与创造,自主解决实际问题的教学方法为出发点,尝试探索了一种新型的教学类型(结构)—— 学案。总体思路为:突出落实学生的主体地位,体现主体参与意识和自主发展的教学目标,培养学 生学会学习、学会创新。 【关键词】 学案导学水平四体育课堂主体参与自主发展 一、问题的提出 美国教育学家罗杰斯认为:“当学生选择学习方向,参与发现自己的学习资源,阐述自己的问 题,决定自己的行动路线,自己承担后果时就能在最大程度上从事相关学习,这类参与学习比消极 被动学习有效得多。”在全面推进以创新教育为核心的素质教育的今天,为了维护学生的这种主 动学习的精神,保护他们好不容易才有的自主学习欲望,培养学生的自主人格和主动学生的能力, 于是在教学中进行了“学案导学”的实践与探索,以求更适合儿童天性的体育课堂。 二、概念的阐述 学案导学:指在教学过程中,通过教师精心编写“学案”,学生在“学案”的引导下开展的学习活 动,是实现“教为主导,学为主体,学会和会学,个性发展与全面发展”相统一的侧重指导学生自主学 习的新型教学方法。其特征是以学生的自我活动在教学中占主导地位,而不是以教师的讲授代 替学生的自主学习。运作方式:师生共同确立目标→学生填(编)写学习方案→教师参与意见→课 堂教学交流实施→评价与反馈。 三、学案的设计 “学案”设计则是学生根据教师所提供的一个框架、一些材料 ,或一个单元课题,或一个具体 场景,学生自行制定适合自身的学习方案,体验完成学习目标的过程以及种种际遇,以实现体育学 习中具有个人意义的个性表现。因而学生个体或小组在体育学习中所表现出来的计划、措施等 具有差异性、个体性。 (一)目标的设定 学生在体育学习中,或多或少都有一定的原有知识与技能方面的储备,这些为他们进一步拓 展学习的空间提供了必要的基础与条件。笔者从学年、学期、单元到课时“学案”、从个人到小 组(大组)“学案”都做了尝试。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 1.学年教学目标的设定 “学案”的学年教学目标设定时,围绕身体活动和健康两条主线进行。例如,笔者制定七年级 的学年学习目标时,围绕水平四的要求,作了如下设计: (1) 在身体活动、运动参与方面,能达到主动参与运动动作的学习。有意识地加大对学生主 动参与运动的兴趣和能力的培养。特别是在解读体育课堂、发挥高段学生应有的自主学习能力 的优势上,起到一定促进和搭建平台的作用。(2)在健康方面,通过“学案导学”教学,促进学生对终 身体育意识的形成;通过“学案”的导学过程,培养学生与学生之间、学生与教师之间合作、探究 的习惯与能力,并能加强班级凝聚力。 2.教学计划的设计 根据上述两条主线目标指导,教学计划具体设置如下页图(以七年级为例): (二)学案的设计 设计和编制符合要求的学案是使用学案教学法的重要环节,“学案”是“学习提纲”,不是“教学 提纲”,也不是现成的“学习方案”,是要对学生的学习发挥“导”的作用,而不是“牵”的作用。其主要 体现重点点拨、启发问题、激发兴趣,目的是引导学生能进入自主的、探究式的学习状态。学 案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要,充分考虑和适应不同层次学生的实际能力 和知识水平,使学案具有较大的弹性和适应性。 (三)内容的选择 我们对“学案”导学教学法在教学内容的应用范围作了众多的尝试,所选的内容是以师生共同 探讨的结晶,在具体到某一教学内容点上,我们以常规的传授式教学作为先导,视学生的知识、技 能有一定的达成度后,将“学案”设计表交给学生,让他有一定的时间去收集与创造,继而在课中进 行实施与体验。 四、学案导学的实施 学案导学的实施方式可以有很多,但要避免一个误区,“学案导学”并不是纯粹把 40 分钟交给 学生自由去支配,根据内容或者教学的安排,时间上可以是 10 分钟,可以是 20 分钟,也可以是 40 分钟。内容上可以是一个准备活动,也可以是本课重点,也可以是放松活动等等,根据课堂的需要, 根据教师的设计,避免变向的“放羊式”。 (一)学案学习小组的编排 在确立了目标、内容的问题后,就具体的操作过程,根据学生的实际情况,由学生自行组合成 体育学习小组。在编组上,笔者作引导如下: 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 1. 兴趣相投型组合。这类小组在游戏中,表现为兴趣较统一,有较多的共同语言,在一起活动 时能合作比较好、热情持续时间长。 2. 能力相近型组合。在练习新的运动技能,如篮球、乒乓球等学生水平差距大的练习内容 中,由于水平参差不齐,任由组合会出现小组内差距过大而影响练习效率及热情,因此,根据性别差 异、能力差距等因素进行合理组合。 3. 扶持型组合。在巩固、复习一项运动技能的课堂中,由于水平的差异,如果继续进行能力 相近者组合,必定更拉大彼此间的能力差距,因此在复习课中,进行这类分组的引导,能培养优者对 弱者的理解和同情心,同时对他进行辅导帮助,一举多得。 (二)师生共同确定课时学案 一堂课教学的出发点和目标,是教学过程的路标和教学检测的标准。 1. 教学目标的确定必须以学生的学习需求为依据,教师确定的问题应该使学生感到就是他 们本人的问题。体现学习目标的人性化、可操作化,并注意目标的序列性、系统性。让他们在 小组长的带领下根据自己小组的能力等因素确定学习目标后,由教师进行合理化指导、纠正,可 以提高学案的实施效果。 2. 学案内容进行简单化、游戏化处理。在此过程中,让小组长和组员对学案进行个性化处 理,遵循自己小组的能力、兴趣和组织能力。不千篇一律,不照本宣读而缺乏自由发挥的乐趣。 3. 教师对学生商定的学案进行合理化修正。这样可以避免学生盲目的处理而造成的不可操 作、难以达到

相关文档

水平四体育课堂学案导学设计与实施论文
《体育与健康》课设计方案及教案(水平四)
小学体育与健康课(水平四)《跨越式跳高》教学设计
体育与健康课小学四年级(水平二)《逃生》教学设计
电脑版