高中生数学学习心理分析及解决对策

高中生数学学习心理分析及解决对策 摘要:学生对某一个学科产生浓厚的兴趣,就会激发他学习的动 力,取得不错的成绩,反之若是对某个学科没有兴趣,心里就会萌生 排斥,那么这个学科的成绩将难有起色。笔者通过与学生进行交流 和调查分析,总结出了高中生之所以不喜欢学习数学的几种心理原 因,并提出了相应的解决办法。 关键词:高中生数学;学习心理;分析;对策 学生对某一个学科产生浓厚的兴趣,就会激发他学习的动力,倾心 于所喜欢的学科,通过努力会取得不错的成绩,反之若是对某个学 科没有兴趣,心里就会萌生排斥,被动地学习被动地接受,那么这个 学科的成绩将难有起色。如何激发学生学习数学的兴趣,如何诱导 学生喜欢上数学这门被人们称为枯燥的学科,笔者认为高中数学教 师首先要全面了解自己的学生,了解他们的想法,了解他们学习数 学的原因,比如,厌倦,消极,畏惧或是懒惰、依赖等等心理和行为, 然后要加以分析,为什么他们会对数学学习产生这样的心理,最后 再对症下药。笔者通过与学生进行交流和调查分析,总结出了高中 生之所以不喜欢学习数学的几种心理原因,并提出了相应的解决办 法。 一、消极、厌倦心理及解决办法 经过调查研究我发现有这种心理障碍的人主要是想学好数学,而 又学得不太理想,这主要是由于学生高强度、长时期持续学习活动 导致的学习能力降低、效率不高、错误率增大,进而兴趣下降,加上 他们的学习压力较大,期望又很高,久而久之就对数学学习产生消 极、厌倦的心理。针对这样的学生,我主要通过课下多辅导他们学 习数学来解决他们的这种消极心理,使他们重提对数学学习的兴 趣。我就教过一名典型的因为成绩提不上去而对数学学习消极失望 的学生。该生刚进入高一时,对数学学习兴趣很浓,无论是课上听 讲、回答问题,还是课下完成作业都很积极,但是随着数学知识难度 的增加和他们学习压力的增大,他的数学成绩始终不见提高,渐渐 地他就觉得无论自己再怎么学习,数学也没有办法提高,也就产生 了消极厌倦的心理,上课听课和下课完成作业的情况也大不如前。 作为他的老师,我是看在眼里,急在心里,这样下去他的数学肯定会 越来越差的。经过分析,我觉得帮助他重提数学学习兴趣的最好方 法就是多给他“开小灶”,因为他就是觉得自己学不好才失去学习 数学的兴趣的,所以帮助他的关键就是想办法让他的数学成绩提上 去。为此,我经常在晚自习或周六、日帮他补习,为了防止他产生厌 倦心理,我先告诉他,我认为他很有学习数学的天分,想好好培养培 养他。经过一段时间的尝试,他的数学成绩真的有了很大的提高,而 他对数学学习的兴趣比刚上高一时还要浓厚。 二、因畏惧数学而产生的自卑心理及解决办法 进过调查分析,我发现有这种心理障碍的学生大多数是数学学习 方面的差生。他们主要是由于智力较差或者学习方法不当、刻苦努 力不够等原因导致考试屡考屡败,进而形成了严重的失落心理,从 而产生颓废、畏惧、伤感和焦虑、困惑等情绪,这样天长日久在他 们心理上形成了“学习数学是痛苦”的条件反射,忧虑、畏惧心理 自然产生。即使他们平时能做好的,但由于在考试中对数学的天生 “恐惧症”,缺乏战胜它的信心,心情紧张,最终失败,进而产生严重 的自责、自卑心理。针对这种学生教师除了要给他们多补习,帮助 他们提升成绩之外,最主要的还是要针对他们各自不同的原因想办 法来增加他们学习数学、战胜数学的信心。我曾经还教过这么一名 女同学,她学习非常刻苦,别人学时她在学,别人玩时,她也在学,可 是不知道是她的学习方法不当还是智力较差,她的数学成绩始终都 提不上去。通过对她进行辅导,我发现她的基础很扎实,可是为什么 数学成绩还是这么差呢?跟她进行多次交谈后,我知道了,原来她因 为自己学不好数学产生了自卑心理,觉得无论自己再怎么努力也学 不好它,尤其到考试的时候,感觉很简单的题就是做不出来,她说: “看见数学就怕。 ”针对她这种情况,我多次与她谈心,告诉她她的 基础很好,数学学习并没有她想象中那么难,还教给她许多克服考 试时紧张心理产生的方法,在数学考试中还经常以眼神鼓励她。渐 渐地她的数学成绩有了提高,人也开朗活泼了许多。 三、惰性心理及解决办法 人都有惰性,学生更是。产生这种心理的学生大多是意志薄弱,最 多是有几分热度,但坚持不了多久,又恢复了原样。有些学生由于长 期的松散而养成了惰性的习惯,害怕艰苦的脑力劳动,缺乏毅力,进 而造成了意志薄弱的心理缺陷,当遇到难以逾越的困难时,他们中 大多数就会退缩不前,丧失前进的勇气和信心,心理失衡而引起心 理障碍。很多学生都存在这种心理,可以说这是学生学不好数学的 一个最主要的原因。针对这种心理,数学教师要做的就是想办法增 强他们的意志,使他们能长久地坚持做一件事情。我教的学生里有 很多人都是因为缺乏毅力,三天打鱼两天晒网才学不好数学的。针 对他们这种情况,我每天都给他们制定强制的作业,规定他们必须 完成,以强制的手段来培养他们的毅力。因为他们之所以会这样,就 是因为自己管不住自己,因此帮助他们的最好的方法就是对他们实 施强制管理,进而督促他们学习数学。但是使用这种方法时,要注意 不能作业量太大,要循序渐进,还要注意多跟他们进行交流沟通,要 防止他们产生厌烦心理。有一个同学,我发现他数学学习上不去的 原因就是缺乏学习的毅力,自己管不住自己,就对他进行强制教学, 督促他完成数学作业。刚开始他很厌烦这种学习方式,认为老师加 重了他的学习负担,觉得凭什么别人完成作业就可以玩,自己却还 要写多余的作业。经过与他谈心,我分析了他性格上的弱点,告诉他 这么做的原因完全是为他好。渐渐地他对这种管理方法也不再抵制, 成绩有了进步以后,反而甘之如饴了。 四、依赖心理及解决办法 数学教学中,学生普遍对教师存有依赖心理,而文科班学生显然尤 为明显,他们表现为缺乏学习的主动钻研和创造精神,期望教师对 数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述,突出重点、难点,最 好是不动任何脑筋便能统统地“被动接受” 。在作业中总是习惯于 一步一步地摸仿,生搬

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