普通高校大学英语教学改革研究_图文


东北师范大学 硕士学位论文 普通高校大学英语教学改革研究 姓名:刘晓娟 申请学位级别:硕士 专业:教育学原理 指导教师:李泽宇 20061101





大学英语是我隧赢校开设的一f1麓要鹃公共蒸础课程,是大学生获取荚浯知识 帮技麓的最重要的途径。我国普通筒梭大学英语教学在近些年来取得了畜露共猪静 成绩,师资队伍的整体索质和学生的英语水平都在逐步提高。但是在当前的大学英 语教学中仍然存在许多阿题,大学毕业生的英语逡用能力有所欠缺。科技进步和社 会发震霹大学攀翌生熬英语综合技麓撵凄了更褒豹簧求,嚣我纛瓣酱逶裹较稳大学 英语教学鼹出了更高的簧求。 本文通过论述高校大学英语教学改革的必要性和可行性,分析影响大学生英语 学习效果滟诸多因素,对高校大学英语教学改革的方淘和实施措施进行了探讨,旨 在通过高校大学英语教擘改革,改羲滔藩大学英谬教学中存在瓣耗时费力露效梁不 佳的现象,提高大学英语教学与学习的效率,使学生的英语运用能力得到加强,为 社会培养舆有英语综合遴用技能的磷索质人才。 关键词:普通高校,大学英语,激学改革,对策

Abstract
College En西ish is in Chinese Universities and colleges.By

all

important

course

learning it。college students acquire English knowledge and skills.In recent years。a lot has been achieved in College English teaching.such as the improvement of the Englis蠡 teachers’abillty and the students’English level.But it should also be emphasized that

many problems exist

in

College

universities and colleges are not of society.The progress in science

Teaching.For example,graduates from good enou酶in English using and cannot meet the need

En醴sh
and

technology requires much skillful EnElish utilization+so College English Teaching must be improved to meet the demands. This article first illustrates the necessity

and

feasibility of the reforms of College

English Teaching.then analyzes the possible factors that influence En烈ish learning result。 It tries to find the ideai way of College English Teaching and aims缸solving the problems衲College English Teaching.If reasonable reform in College En出ish Teaching efficiency of En磷ish teaching and learning must be greatly improved.and talented graduates who possess every skilt in English can be cultivated.
is to

be im皿emeated,啦e

Key words:colleges

and

universities,college English,reforms ofteaching,measures



Y101309t

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本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导F进行的研究丁作及取得的研究成果。据我所 知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果, 也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同T作的同 志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。

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主d蓝艄日期:

趔:』2

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本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘,允许论 文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索,可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 (保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名:
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大学英语教学在毫蔽荚语教学中专门指菲专敫荚语豹教学,也裁是入嬲誊露提 到静大学英语公荚谦斡教学。我莺胬校酶大学荚潺教学在教举麓模一k远远大予英语 专业教学,并且从目前来看,其影响面之大似乎越过了其他任何一门课程。 大学萸语是我国近1800所高校全部开设的公般基础课,对学生的综合潦质、未 来择业或糟进一步求学都有很重要的影响。自改擎开放以来,我国高校韵大学英语 教学取褥了令久瞩嚣豹藏续:教爨驮馁不蒙装大,照务求乎逐步提裹;不瓣敝奉夔 成套教材数量不断增加,质量稳步提高,从过去以语言知识为核心的结构主义编写 体系逐渐转变为以学生为中心的任务挺、主题型,体现新的教育理念的教材编写体 系;教学墩量有了明显的提高,学生的昕、说、读、写、译等各方面能力取得了明 显豹进步。 但是,氆界经济的飞速发震,黧际交流的露虢频繁,对赢校毕堑生静综合素质 提出了更高的要求,也相应地对大学英语教学提出了更高的蒙求。我们的大学英语 教学,不仪要提高学生的英语水平,还要增强他们的英语应用能力,并且聚尽可能 遗帮助学生开阔视野,了解英语国家戆文化习俗,挺高她{『]的文纯品垃,帮助她们 选择恰当懿徐僮蕊,成为真正毒蕊予强家蠢辜圭会豹久才。英语髂为英语国家各静琵 族文化的载体,有着深刻的内涵和文化底蕴。在大学英语教学中,一方面殿该注意 使学生吸收有益的文化知识,还应该使学生了解和表达中国文化传统和具谢中国特 色的事物,以利于中国与英语国家的交流。以上所述可以作为大学英语教学的目标。 毽是款嚣蘩戆大学英语教学瑷凌来露,我翻褰这撵匏嚣标还蠢一定豹距离。

第一章摄述
一、大学荚鞯教学改革虢背豢及意义
远死十年嚣寒,大学葵语教攀蘼彀褥懿滋爹富嚣荚蘧,褥大学英语教学孛瑟存 程麴瓣题瞧嚣襻楚露跨莛猪夔。我稻霉浚怒社会发展霹学堂瀚焚语窳警掇密静燹矗 骚求以及大学英讶教学本身存在的问题视为大学英语教学改媾的动力。 l+社会发展足大学夔语教学敝革鲍秘力。教肖部高教司翊长张尧学瞥经予2003 寒i在《关于大学零稀公共英语教攀渡摹黪霉慧考》孛蠢掇,“丈孥荚语教学多年寒酸 褥了成绩,包括糕工科学生在内的大学爱英语求平都在撬齑,毽是我们不镌只蒋成 绩,还袋赣大学英谌教学躲发震戮及瑗在捷鼹瓣教学方法、教学手段楚嚣§£逶簸藏 等教育的蔽展。” 出于挫会驰遴步鼹生涯求平的箍裹,人民爨教育的麓麓馕也不龋掇趣,我遥验 舞等教商菠在走大众纯浆遂路,离授扩臻是不露遵转戆霉实。蠢校摇生人数煞壤麴 饺大学萸语教师的斑缺现象更加严峻,所以仅鼯现有的教师按照现有的教学模式不 可魅有效地完成艰曩的大学英语教学任务。除了龆大教爆的培训力度,馁他{f】爱有 效蟪邋牙备类教学之外,更重要酾是对现行黔教学目标、教举内容、教学方法、教 学手毅、教学浮稼等逐簿垒方瞧夔致革,镬之逶褒囊夔教窝形势,有裂予这銎l鼗戆 教旁毯橼。 中阐融经加入WTO,并且全球经济一体他的步伐在加快,墩界范翻的交流与合 作日益增多,单靠外语专姓培养的人才远远不能满足国内外形势飞速发鼹的需要。

羧越,技会瓣发鼹对j≥英诿专监大学毕藏垒敬楚语拳平鬟出了受赛翡要浓。
2.英语教学存在一骜囊特鲜涤鹃阔麓。与凝会的要求箱眈,璇有熊大学英诿教 学体系墙褡出来黥大学生在英语综合应用戆力方藤膏明鼹鲍欠缺特别是“疆语交际 麓力十分抵下”。o许多学生没有寨璃从简单对话捌与工作相关话遂的交流的跨越。 瑰孳亍的大学英语课程设置存在不少弊瘫。f{_l予多年以来疲试教育的影喻,学生

翦学习积投洼不蠹,对荚谬学习缺乏兴耨,客艇圭兢碍了葵谬庭爨麓力煎培葵。理
有静课穰浚置强调谦镦教学,忽视课外教学与辫弼,重视阐读与斫力教学,丽对口 语、写作与翻译教学关注不足。这样的安排导致了语言技能发展的不平獬,使大学 葵浯教鬻搦臻了“赞l}尊{鑫羧”静搦藤。 大誉英语教学改薄势在必行,磅窕大学葵谬教学改革其毒蘩要夔意义。逶遐谈 粪瓣磷巍论涯,技弱魄较瑗怒戆,可嚣搽终骢淑攀方寨,簸霹淡魏大学英语教学改 鼙和实际的大学英语教学指出箭进瀚方商。

二、研究的烹要斑容
从我鬣霾蓠匏大学英语教学鞠学生静大学茨添学习这鬻个穷谣来看,时鞫、精 力以及躲艨方蚕的投入帮楚巨大瓣,但是教掰黪激学、学垒姻学习都缓滚说是这越 了理想的效果。因此,本课题旨在发现我国普通高校大学英语教学存在的问题,并
¥酱霞,{}蓰语专业{二}诿窝鞒能力曲培养,牵满高等裁宵,2003年第8期



力求从深层次剖析大学英语教学与学生的大学英语学习效果欠佳的原因,从而找出 应对大学英语教学与学生的大学英语学习中所出现的问题的可行性的对策。

三、相关概念界定
(一)普通高校 普通高校是全日制普通高等学校的简称,它区别于高等教育的另外一些机构或 形式,例如成人高校和高等教育自学考试等。普通高校指的是实行全国或全省统一 招生,由国家分配招生计划,对招生对象已受教育的程度、高考成绩以及其他相关 条件均有统一而严格的限制,并通常由省级考试委员会统一组织远程网上录取,其 招生计划可列入《普通高校招生计划》,其设置由国家教育委员会审批的高等学校, 其在校生经过全日制的学习,经考试合格,毕业后国家承认学历。 我国普通高校招收高级中等教育毕业或具有同等学历的、经选拔考试合格的学 生,并实施相应学历的高等教育,类型包括全日制大学、独立设置的本科学院、师 范、医学高等专科学校、高等职业学校等。 我国目前的普通高校有近1800所,是实施高等教育最主要和最正规的形式,并 与其他高等教育机构共同承担为社会培养输送优秀人才的职责。 (二)大学英语教学 “大学英语”一词,最先出自英语专家胡文仲教授用于专业英语教材名称的
“College English”。后来,“大学英语”渐渐被人们用来与“专业英语”相对应, 指大学罩非英语专业学生所学习的公共英语。因此,大学英语教学是指区别于英语 专业教学的大学非专业公共英语课的教学。 大学英语教学在高校的教学时间比专业英语短,但是由于大学英语是所有非英 语专业学生的公共必修课,所以大学英语教学在教学规模上远远大于专业英语教学, 其影响面之大也极有可能超过任何一门其他课程。

四、研究的过程与方法
大学英语教学改革的研究涉及诸多内容,既要对目前大学英语教学和学生英语 学习的现状有全面清晰的了解,找出其中存在的问题,并认真分析导致这些问题的 原因,根据大学英语教学的目标,确定改革的方向和方法,又要把理论上的构想运 用于大学英语教学实践,以检验其合理性。 首先,综合自身的教学实践和所查找的资料,把大学英语教学与学习中存在的 问题进行归类总结,发现现行的大学英语教学不利于培养学生英语运用的综合技能 的发展,使学生的听说以及写作能力等得不到有效的提高。 然后,根据教育学与心理学的相关理论对问题进行深层次的分析与探讨,找到 影响大学英语教学与学习效果的因素,包括教师和学生双方的理念、策略、方法等, 在此基础上有针对性地提出解决问题的方法和改革的目标与可行的途径。 最后,通过实际的英语教学和在实践改革方案过程中对学生的调查、访谈、考 核等来确认所运用的教学理念与策略方法的合理性,并对不恰当的地方进行适时的
改进。

大学英语教学所面对的学生是千差万别的,教学过程中不确定的因素也会影响 教学与学习的效果,因此,教师应该具备灵活应变的能力,对自己的思路与方法随 时进行反思与调整,使英语教学改革能够有效促进学生的英语综合技能的发展与提
高。

第二章大学英谗学瑟者瓣学习现凝分析
一、大学英语基磷阶蔽结柬醚学生的英语学习髓为普遮编低
大学英语鼙磴狳段遴常是捂嚣个学鬻豹大攀葵语学习,瑟簸一级爨鞭缀懿学习 过程。程这一酚毅,大学英语教学舔磊麓楚培莽学生其有较强豹阕读魏力帮一定的 昕、说、写、译能力。假是现行的大型考试多数题目是多项选择的形式,不利于学 生语言技能的金颟发鼹,由子考试靠《度秘考试形式静影峨,{警多院校片掰注重考试

袋竣,怒赣力镁宠旋教鲶学生尽霹链多熬庭试繁溱彝方法±,熬戆了擎生鹃英浯痊
粥能力静培养,蹲数了一些普遍存在于蠢高校大学英语教学中的闯题。 经避疆年熬大学菸瀑学习,帮釜懿茨语戆力有了一定黪挺蕊,{塾蠢章警多甏学逶

_j遘了四缀甚至是六缴考试,但魁多数学缴的综合语言能力不商,主要表现在:
l。孵力理麓艟力迭不瓢要求,瑟《大学英瀵教学大缀》(修订叛)掰要求黪“髓

辩蘧漤遴努簿努镑13乳一15§匏鬻短会落、谈话、摄遁帮讲森,攀握其中心大意,瓤
往要点期中心细节,领会讲话者的观点和态度”。相当多的学生听不懂谈话的大意, 照无从掌握细节、领会讲话者躲腻点襄态度。许多学生对鑫基豹瞬力理瓣能力纛缓 不满意。 2.瓣读筏力燕缀多擎生瑟谈为貉疆矮,嚣髓多数擎釜试为瓣兹麴大攀英语教学 蠢翻予阕读笈力懿培莽,毽学雯懿麓读耱力分礴缀不臻裙,难纛逶寝静文章薹本上 能掌握中心大意和主骚搴实,但燎对细节的领惜能力、上下文判断推理熊力等还很 欠缺。镒婴进一步加强阕读技巧的训练。 3,擎妻静赘嚣越秀楚亟待旋巍麴一令方瑟。通过霹学缴瓣爨泽筑麓憋箍凌鞠分 耩,发溉学生静译文中存在的闷鼷缀多,在汉涕荚串有理解错谖、拼写错误、语法 镄误、撼簿错误、等簿,毒些错谈甚至馕夫罐娃粳萤趱轾天学生之手。鹅处,誉生 的英译汉练习显承,学生的中文袋达能力也有祷掇离。 4.篙佟方嚣,总体袋说,大部分学生能够程规定的时阕痰臀出符合要求毂长度 酶露文,瞧是在爨髂游语言表遮上露弹存在各耱备襻弱赣谈。 5.完成基础阶段大学英语学习的大学生的嗣语能力也不容乐观,这~现象与大 学荚语的教学形式和考试形式都霄密切的关系。套统计数字表明,旦前大学生鲍暖 港能力替遮较弱,迭剿鞍始豹日语承乎懿大学生所占魄铡还不到i%,联以在今蠢静 数学中麓强墨语谰缀怒蘩不吝缓懿事绩。

爨一k髂基表骤,在大学英语黎磷酴毅魏学习宠或霹,多数学垒也诲蹶麓逶遥了
考试但激艇语静综合能力却没有逡到相成的水平。许多嗣学可以勉强应付考试,但 蹙让他们蕻的去写、去译,就会遇到种种问题。 以上翊莲产生的藤露是链综复杂熟,涉及教龉蕊教攀方法、攀生游个久嚣豢鞋 及葵语学习静考核方式等嚣个方箍,穰捂起采大敬有戮下死点: 1+谯听泌训练方厦,多数英潺教师十分重视课堂上的焚活辨说环城黝营造,包 籀璃荚辫授课、荤竣瓣力课程以拣习学生瀚瞬力璨解能力等。髓是课堂上的时间毕 竟蹙槌警商限的,学生程谋后往往容易忽略听说黥力的训练,面晟存一些希望练习 礁浚黢力戆学生迄我不裂有效嚣途径秘方洼,如暴教簿莰蠢谯邋一方嚣蕊皴援霉, 就会导数掌生所谎熊力较弱的现象。阅读和写律通常是教师和学生投入大量精力的


训练项目,但是所用的阅读材料结构比较有限,而且所跟的问题也是固定的几种类 型,选择歪貔答案袁援德可锤;写作练习遣大多楚蠲瑟绘窭憝毒孝辩,逶遗襄麓霆定 的段落葚黧句型成文。久雨久之,学生的阅读和筠作形成了类似予“条{串蔽射”的 方法,停留在固定的层黼上,阅读理解能力受到限制,写出的作文也显得枯燥单调, 缺乏灵活性和新意。 2。学生的个人因素对英语综合熊力的强弱有藿要的影响。酋先,学生数学习动 辊和学露兴趣壹接影响学生在谋穸}投入荚语学习的辩阀饔精力。对英语学习兴趣较 浓的学生会主动寻找或创造听说能力、阅读与写作训练的机会,并借阅或购买阅读 材料、写作指导材料馘渌制听说练习材料等等。麒次,学生的性格差异与对待听说 训练的态度对皈说能力也有很大的影响,外向与德外向豹性格有利予学生嘶说能力 夔碉练窝掇楚,囊建国每编痰淘毪撩翁学生学习主动毪疆及瞬滋戆力羞遮较差。再 次,学生的学习观念和学习策略方法的千差万剐也是不同学习者英语学习效莱不同 的重要原闲。 3.现行的英语考梭方式还有不利于培养学生的英语综合熊力的因素存猩。例如 上嚣提烈熬阕读鄹写佟静程式纯骞翁使学生豹愚维形或定势馒荚语学习受剿鼹隈; 口语测试在某释程度上述没有褥戮熙够的重褫丽蟊多数考试不包括习语灏试,这势 必影响学生练习口语的积极性和效果;缺乏对英谮学习过程的考核,使学嫩把注意 力放在试题的训练和准备上,虽然做大量的试题,在英语运用能力的培养上却收效 甚微。 矗l戳上分辑可凳,大学荚语墓穰酴段缝素辩喾垒鹣各方囊麓力存在不澍程度戆 欠缺,教师应该从这些问题出发,弹求提高学生英语综合运用能力的策略并把这些 策略运用于日常的大学蒺语教学与指导中。

二、大学生英语学习中的僵化现象比较突出
英语学习中酶僵傀现象(fossilization)常疆茭语学习达到~定的程度之后不再 象学习的初级阶段那样稳步前进,丽是处于一种仿佛停滞不丽的徘徊状态。僵化现 象是外语学习过程中一个极其普遍的问题,也是一个亟待解决却又难以解决的闽题。 弓l起英语学习麴僵纯现象的原因镄练复杂,曾缀肖多位研究者裁这一现象绘出了各 静瑾论上瓣解释。缝合磺究者静关予餐位嚣蒙淼霜愆理论稻学生在荚语攀习过程中 的实际,可以把学生熬语学习中的假化现象的原圊归纳为如下几点: 1.认知因素:多数学生学习萸谮的方式是学校教育,教师的课堂教学很大程度 上回会影响学生的英语水平。所以,要克服僵化,教师应努力提高学生对自己授课 鹣瀵意发。其次,学生方嚣氇存在漾鍪英语学习方式欠佳,潆嚣英语学习习滚不好 的现象。许多学生存在观念上的误隧,认为学习菠语就是背擎诲,骰习题,因而导 致学习方法上的失误。所以,教师成对学生学习英语的历年和方法给予指导,使学 生学习荻诺方法更得当,效率更高。 2。穗戆毽素:近年来豹研究表明,情感因素可能毙认知戮索更大程度地影响辨 语习得承平。两在囊裔豹情感霞素中,兴趣帮霾的楚值褥高度簸撬的嚣大戮索,嚣蔻 的情况题,很多学生对英语学习没肖或缺乏浓厚的兴趣,还有相当一部分学生学习 英语的目的仅仅是通过考试或是迫于将来工作的需要。从实质上讲,这都属于被动 遗学习英语,丽学习的被动性是产生学习的僵化城象的又一爨爱原因。 咒耪影连逮英语学霹静透素中,多数学生谈麦囊己、兴趣、巧缓稻学习方法懿重
(DEnis,R.’the Study ofSecond Language Acquisition.New York:Oxford University Press.1994,36.

溪鞋大予教簿、个人注格、教专芎等因素。崮魏可隧表鞠,多数学生认为澎酾英语学 习的关键因素在于学习者个人而并非老师,学习者对英语的兴趣、英语学习环境以 及难确的学习方法等都楚不可忽视的重要因素。部分学生不良的学习习惯和欠佳的 攀习方法避一步阐明了德纯现象发生的燕要原黼,邵学习者的个人差异与英语学习 中的僵化现象的发生有着直接的关系。 许多学生谈为毽们学习英邋懿嚣润太少楚造残英潺学习豹镬晓凌象戆善要骧 因,其次是外语环境欠健和个人学习方法欠妥。大学英语课时通常是每周四节,要 求掌握的内容却很多,龟括精读、泛读、听力等,而老师往往只侧重糟读,听的时 潮太多,条孛}较菠,两说豹祝会虢更少。英语学习鲍氛嚣也不够好,孥习英语只是 课堂上的事情,课外几乎没有交流的机会。学生不了解诳确、商效的英语学习方法, 教i}}|i也臻往注重砖知识技能的传授,忽视了对燕确的学习方法蛇奔缨秘弓l导。露且 多数学生在大学除段的学习兴趣在专业上,对葵语则仪限于过关过级,因此缺乏学 习英语的自觉性和积极憾,也不注重能力的培养。 健荚语学习产生谨纯瑗象熬鑫秘嚣索辍互交缓、蝴互影夔,导致了餐缳戆影残 和持续。而要克服这一现象,需要从教师到学生的全方位的努力。从教师的角度, 成不断更新知识,进一步提高自身素质,充分利用课堂对间,提高上课的效率,探 索薪豹耀鬃模式,努力激发学生学习荚添的兴纛,在传授知识技能鹃秘辩要对学生 逊圣亍正确有效的学习方法的介绍和引导。从学生的角度,首先臻改变英语学习的观 念秘态度,转交把英语学习褪为考试过关或谋取职业不缌已露学之的恩想,变被动 学习为积极主动地学习,并有意识的随时改进和调整自己的学习方法,注重英语综 合能力的训练,究分利用课堂时间并有计划安摊自己的课外英谱学习和练习,积极 参燕善类英语活漤,使蓑语学习达到瑾怒熬效暴。



第三章影响大学英语教学和学习效果的因素
一、教师因素
我国自改革开放以来,大学英语教学经历了恢复、发展和提高三个阶段。20世 纪70年代末至80年代中期,由于我国大规模的外语教育的开展,造成了语苦技能 较全面的大学英语教师的奇缺,有不少非英语专业毕业者走上大学英语的讲台。因 此,这一阶段的英语教学大纲没有对大学英语教学提出过高的目标,主要培养学生 的阅读能力。所以,大部分大学毕业生在英语方面除了听、说与写作能力较差以外, 阅读也仅限于对付一般文献。 20世纪80年代中后期到90年代早中期,大量经过正规语言技能训练的英语专 业的毕业生加入了大学英语教师的队伍,使大学英语教学实现了迅速的发展。也正 是在这个时期,形势的发展对高校的毕业生提出了更高的要求。但是,多数高校的 大学英语教学仍然以阅读为主,忽略了听、说、读、写、译综合运用能力的培养。 全国大学英语四、六级考试也对大学英语教学产生了巨大的影响,造成了大面积的 应试教学。多数学生擅长应付各类书面考试,甚至得分很高,却缺乏有效运用英语 的能力,使大学英语教学与学习虽然费时耗力却不能满足社会发展的需要。 (一)大学英语教学理念 在大学英语教学领域,存在多种教学的观念。比较流行的是交际教学原则,包 括“听说领先,读写跟上”、“精讲多练”、“以学生为中心”等。近些年来,我国大 学英语教学界的一些专家和学者开始推广“以学生为中心,以教师为主导”的教学 模式。但是在这些理念受到普遍认可的同时,许多高校的大学英语教学由于受到一 些因素的制约,仍然沿袭传统的以精读课教学为主、泛读听力为辅的教学模式。 听说领先,读写跟上,精讲多练,以学生的语言运用为主,以教师的语言输入 为辅,这些理念能够体现语言学习规律,符合交际教学法的要求,是大学英语教学 过程中首选的基本原则。 听说领先并非否定读写的重要性,也不会象有些人担心的那样,强调听说就会 导致“文盲英语”。从我国的英语教学条件来看,学生做到课后的自主阅读远远比安 排口语练习更容易。目前的大学英语多媒体教学软件的开发可以帮助学生把听说训 练扩展到课外,但课堂上的听说练习仍然其有重要的作用。 多年来,突出阅读教学,忽视听说等技能的大学英语教学理念带来不少严重的 问题,教学效率偏低,学生的学习兴趣不高。英语教学应遵循语言教学的规律,以 培养学生的语言技能和综合运用能力为目标。 (二)大学英语教学目标 任何阶段的教育目标都是与该阶段的社会、政治和经济的发展分不开的,因此, 大学英语教学也与我国的社会、政治和经济的发展息息相关。社会日新月异的发展 要求教学目标也要相应地变化,因为教育是为社会服务的。我国经济建设的飞速发 展和对外交往的迅速扩大对大学毕业生的英语能力提出了新的要求,特别是中国加 入WTO以后,培养国际化的人才不仅是传统外语教学的延续与扩大,而是要转变 培养目标、教育机制与教学环节等各个方面。 我国现行的《大学英语教学大纲》以培养学生的读写能力为主,容易导致语占

能力发展的不平衡,所以这种目标定位是与社会发展的需求彳i相适应的。我们在确 定大学英语教学目标时应该时刻牢记一点,即英语作为语言,学习它是力求充分发 挥其实际工具作用,以达到熟练地使用英语进行交流的目的。多数研究大学英语教 学的专家以及大学英语教师都认为大学英语的培养目标应该是全面培养学生的听、 说、读、写、译等各个方面的能力,使学生的各项语言技能得到比较均衡的发展。 (三)大学英语教学模式 教学模式不仅仅是一种教学理论、思想或某种具体的教学方法,而是为实现一 定的教学目标,使教学系统中的各相关的变量在互动中实现的一种组合关系;教学 模式是一个多维度、多层次的概念,其设计和开发教育学教学设计理论的框架内进 行①。 我国大学英语的教学模式在不同高校的表现形态不完全相同,而且,在具体操 作中,不同教师在教学方式、教学程序上存在个体差异。大学英语教学所使用的教 学模式随着对英语教学研究的深入、教学理念的变化和英语教学目标的转变。也经 历了一个变迁的过程。

我国传统的大学英语教学模式多是“复习旧课——导入新课——讲解新课—— 巩固新课——布置作业”的程序,基本从教师的角度考虑和体现教学过程及教师上
课的规律,忽略学生学习主动性的发挥。特别是在四级备考期间,教学活动主要是 填鸭式的语言点讲解,课堂教学中的交际活动极少,课堂内容的组织毫无趣味性, 不能调动学生的情感因素。 传统模式的大学英语教学束缚了学生学习潜能的发挥,主要原因在于: 1)教学环境和学习环境单调呆板,教学过程程式化,填鸭式教学严重; 2)以教师为中心,教师讲解多于学生语言运用活动,学生参与交际的机会较少; 了)学习内容与成绩测评与四、六级考试挂钩,侧重阅读,忽视口语: 4)将语言拆分成零散的语法、词汇、惯用语等语言点,进行分析、对比; 5)忽视课外学习内容和活动的安排; 6)教师与学生的交流少;等等。 另外,虽然多数采用传统大学英语教学模式的高校单设听力课,但是学生的听 力水平并不高,主要原因在于: 1)除了上课时间之外,学生应英语的机会很少; 2)听力训练策略欠佳,比如过于注意听不明白的单词而忽略了更为重要的整体 意思的理解; 3)缺乏完整系统的听力训练; 4)缺乏对听力材料的背景知识的了解,即缺乏英美文化背景知识; 5)某些高校的听音设备和听力训练环境不尽如人意o。传统模式下的英语教学 不注重培养学生运用英语进行交互式活动的能力,忽视了语境、环境对听力理解的 作用,忽略了听力训练策略的培养,把听力当成了孤立的、分离式的技能,用近乎 乏味的方式进行有限的训练,因此很难达到理想的效果。 单设的听力训练效果尚且如此,在口语表达能力训练方面,传统大学英语教学 模式的作用就更加有限,原因显而易见,在以教师为主讲的课堂上,学生极少有口 语训练的机会。 传统大学英语教学模式中存在的问题也同样可以在学生的看法中反映出来。许
①赵亮,教学设计与大学英语教学过程模式构建,外语学刊,2003年第1期 0陈亚杰等,我校大学英语教学现状的调查及分析,内蒙古工业大学学报,2002年第1期



多对学生掰做的调查都存在相似的结论:大部分学生认为任课教师很负责任,但是 澡堂教学效豢一般。 同对,学生对语言技能难度的番法也反映出大学英语教学中存在的问题,多数 学生认为听说技能是英语学习中最圈难的,并认为四级考试中最大的难关魁听力理 解。另外一项调查显示,许多学生不知道如何学潮英语,包括对如何记忆单词、如 何提毫翊溪麓力、如何摄寓孵力日爵水平、如何撬赢写捧能力,帮存在比较模獭的 壤念。学生对学习内察、教学方法、考孩办法良及学习方法鞠态度和看法表瞬,我 们现在所进行的大学英语教学存在许多问题。 传统教学模式一崴遵循以教师为主的原则,衡最教学效果的主要标准怒教师备 课是否认舆、讲课内容慰否丰富、讲渫是否有条联。在讲课的过程中,有的教师担 一0学玺爵不蠖,裁采取爱复拳翻滋鞠戆方式,漤瓣溺语、努掭谗法点;有瓣教雾逐 词逐句翻译课文,无法给学生提供充分思考和吸收的余地;学生在课堂上忙于记笔 记,机械地跟随教师的思路走,很少有参与语苦寓践的机会,即使有回答问题的机 会也往往只说简单的yes或者no,因此有些学生容易走神,心不在焉,课凝气氛十 分单调、掇澡。 当蓊瀚大学英语教学中还存在整澎试、轻素袋,重形式,轻文讫霉入帮文亿意 识的培养镣问题。 (四)大学英语教学策略与方法 近20年来,我国黔大学英语教学研究取得了长是麴进步,但是有许多大学英语 教舞壶予受溺教密骛暴、考孩毒《度、传统教学方浚班及教学理念弱影璃,依然沿箨 语法翻译法等传统的教攀方法。 从理论上讲,根据不同的教学对象、教学内释和教学班级的大小,综合使用不 同的教学方法应该是最好的选择,也肖望达到最理想的教学效聚。有效综台各教学 法之长,烫不曩教教学嚣瓣鼹务是会瑾运矮英疆教学方法静最纛蠖奏,嚣要教;黟每 丰富的经验帮深厚的毽论指导。 然而,在各种教学方法具体的实施过程中,一蝗教师很容易将某一种方法(例 如语法翻译法、视听法等)作为主袋的教学方法而忽略了其他教学方法的馁用,使 另外的本可以产生更好效莱豹教学方法沦为辅助悭的点缀。有一项辩正在进行大学 英语学习豹学生蕊调套装秘,绝大多数学生惑嚣慧籍在大学焚港谍堂教学中袋蠲戆 是语法截译法,其次是听说法。 教师受教育的背景也可能对他们选择教学法肖~定的影响,通过调查表明,接 受过研究生教育的大学旗语教师实旋体现大学英谣教学新理念的交际法、缀台法等 教学法豹魄攒较大。这麓教学法戆实溅无瑟涛委翻鸯弱予培纂大学生懿瞬、谈、凌、 写等英语技能,使德们的英语综合逡糟能力得到鼹著的提高。 目前的课堂教学中,许多大学英语教师依然注蓬难词难旬的讲解和句予的翻译, 所以,所谓的交际法教学、综合法教学也许仅仅怒部分大学英语教师所认为较好的 教学理念露不’一定是他{fj真正实藏麴教学蓑瘘与方法。 教学繁耀其体谎来怒关于搡佟漾鐾内终活动豹润题,铡瓣怎样安睡学生的预习 活动、课豢上安排最多的活动、讲解课文的方法、翻译练习的使用等等。 大学英语教师在安排学生的预习活动时方法备异,大体包括以下几种:1)规定 学生独立预习指定的课文,要求学生准备回答闯题;2)规定举生独立预习指定的课 文,强对饕迸擎蠲著标记疑难句型帮段落;3)要求学生集薅鬏霹撵定静漂文著准鍪 课堂上的角色表演;4)笼统地要求学生预习指定的课文。在大学英语教学中采用以 上方法的激师的比例是依次减少的,还有极少一部分教师不要求学生预习课文。


对教黼在课爨上安孛箨最多鹩活动的诵壹结聚箍示,多数教雾蕃在深囊上安谗辩闯 最多的是讲解课文和单i司,把课镦的大部分时间安排学生进行讨沦或者是口语操练 的教爆占少数。 教筛在课堂上提问学生时Hq名字的方式也多种多样,采用激多豹方式是随机地 nU名字,其次是为了使多数同学商发言的机会,按照名单依次叫名字。大部分教师 在箍润对不考虑潮题难度与学生熬语言掌握水平豹关系,嘲名字瓣蘧寒经较大,容 易导致的后果是问题不能顺利得到回答而使课堂时问被浪费,以至于为了完成既定 计划而不褥不压缩一些本来需要详细讲解的内容。 学生嗣答润题出现错误对教褥蠡每楚壤方式也缀重要,因为纠错豹方式不仅怒一 种教学技巧,还能反映出教师对大学英语教学理论以及教育心理学的领悟水平。教 }零对错误豹处理方式通常蠢以下足穗: 1)炙论错误怒否严羹,一概不予理会。 2)无论错误是否严重,都一一进行纠正; 3)投撂臻误翡严重程度臻定处理方式,磐鬃影穗交舔,剿卷接撵窭链误并遴宰亍 纠正,如粜不影响交际则暂不更正。 显丽易见,前瞬种处理错误的方式怒不恰当螅,教师应根据英语教学与学习魄 蘩率规律商意识遮采爝第三静方式。 另外一个教学策略的桐关因索是课堂讲解中运用英语的程度。在这个方面,不 弱瓣大学茭语教烬出于多秘因素鲍影响惑蠢缀大懿不同,大致可以分为潮个等级: 1)谦堂上全程使用英语,除非有翻译练习; 2)课嫩上大部分时间使用英语,估计学生听不懂的时候用汉语; 3)谦堂谤漾过程中,英语窝汉语混合缓_蓦l,髭褥怎么方褒纛怎么嗣; 4)基本上使用汉语讲课,英语用得很少。 为了达到比较理想的教学与学习效果,大学英语教师应该努力做到农谋堂授课 过程中全程使用英语,这样就绘学生提供一个语虢,对学生酶酗语训练、听力壤解 能力的提黼等方面都会产生积极的作用。这就要求大学英语教师有扎实的语言基本 功,有娴熬驾驭英语的戆力,枣经爆英漤表达故鑫售,势且有足够鳇培舞学生瞬漩 能力的责任心。 (五)大学荧语教师教学兴趣 影响教学效栗戆因素涂了教学模式、教学方法、教学策璐之释,遂惫籀教;靖i对 教学的兴黼,这与教师的个人素质相关,也是关系到整个大学英语教学改革成败的 重要因素。如果教耀对大学英语教学没有兴趣或蠢是兴趣不大,激学改革肯定会难 戬实施。教师对大学英语教学韵兴趣高低受到多方面困索的彩嫡,如课辩匿力、生 源的优劣、课时酬劳的高低、学校的考核奖惩制度、科研压力的不同乃至生活中的 一蹙现实阏题等等,葵会砖教蛭熬教学兴趣造戏影嚷。学校应该放这些灏素出发, 考虑提高教师教学兴趣的途径,以便使大学英语教师对教学的兴趣得到进一步的提 高,从而使教师的教学态度对大学英语教学改革产生积极的影响。

二、学生因素
曾经蠢很长一段时期,大学英滠教学研究的重点集中在寻求疑佳的教学途径上, 许多教学方法不断涌现,如50年代出现了视听法或称醑说法,70年代I懵现了认知 法、交际法,后束又陆续出现了沉默法、全身反_陂法,等等。但是,有了如此多的 教学方法,大学葵漤学习的效率帮著没有明显戆提嘉。盘忿,磷究大学英语教学豹 专家学者以及从事大学英语教学j£作的教师逐渐意识到…个重要的问题:教学方法

只是学习的外部因素,而在很大程度上起决定作用的是大学英语学习者的内部因素。 子是撩瘦壹|蠡,大学英诱教学疆突鲍夔点逛麸“热褥教”逐潺转移刭“如谚学”,麸礤 究“教师”和“教学”逐渐转移到“学生”和“学习”。 在这样的背景下,有关大学英语学习者的“个体差异”的各类研究相继出现, 旨在解决的中心问题楚:在同样的语言学习环境中,为什么总是有一些学习者比另 辨一些学习者的学习效鬃更姆蟊且憨是不可避兔趣出现大学奠语学习的失败者?成 功静语言学习者究竟有睇些特点?这些特点§l蠢攘广运震予蘩德瓣学习袭? 经过多年的研究,大部分的研究者认为引越个体差异的藏要因素包括年龄、智 力、语言学能、认知风格、个性特征、学习动机、学习策略和学习观念等。这些学 习者自身的因素又可分为两类,一类是可控因素,指通过学生自身的努力W以改变 黎困素,继学习魂辊、学习褒念、擎习蓑臻等;男一类是不霹控嚣素,强那些菠靠 学生自巍的努力无法改变的因素,翔智力、语畜举能、个性将征、学生以往的英语 水平、教师的教学质鬃等@。研究个体差异中的可变因素,如带习者采用什么样的学 习策略,舆有哪一类的学习动机,如何看待自己,能否控制自己,如何归转自己成 功和失效豹壤疆等,方怒真正关注学习者豹个体夔异霸毽{{’j驰变纯,才真曩三其有实
用往。

(一)大学生的语言学习观念 语言学习观念就愚学习者对语畜学习所持有的看法。Wenden将其特征概括为四
点;

l。稳定瞧:语言掌滋蘧念蘑葵稳长嚣{己忆豹麴浚一群籀戏学习者知_l;;{旗备葵系 的5咭S分; 2.可描述性;学习者可以在仔细回忆或经过提示后描述他们的语言学习观念; 3.瓣错性:学习者持有的观念并非都是正确的,有些观念来自于他们的老师、 闲学或家入,有些剩爵戆褥鱼予毽镪潋往熬学习缝掰; 4.交互性:鼹念楚影响学习成粜静四个交互律霜的匿素之一,豌鲡玄会影响学 习者学习策略的选择。 迄今为止,对语畜学习观念的分类由于角魔不同而有所不同。Yang将其归纳为 元认知秘动捉硬类基本观念。元认知溪念指学习者对第二语砉学习豹元认知知识, 包括学习者薅鑫己佟为第二语言学习者静谈谖(舞蹙稻熬溪富瘩平、学笺、学习蕊 格和个性簿),对第二语言学习任务的认识(外谬学能、语言鬻习的性质和难度)隧 及对如何学好第二语言的认识(即对学习策略的认识)。动机观念则指学习者对第二 语言学习渤枫方面的观念,包括Yang提出的三个动机要素:1)学习者对国己第二 语言学习鲢力靛试谈黟对学习强务瓣绘要亵难囊的凝望夔;2)簿二语言学溺黥嚣标 和对学习任务的重要憔、作用和兴趣的认谖;3)他们对语言学习的情感及波。 文秋芳则划分了管理和学习两擞观念。管理观念指学生对确定目标、制定计划、 选择策略和调控策略等~系列管理活动的重要性的认识;学习观念则是指学生对如 何才憨掌握努语言知浚、语言技能鞠交际§2力熬主张。 语言学习蕊念研究始子80年代,迄今{i三经涌现密许多磷究成采,魏对这些成采 归类如下: 1.不同文化背景学习者的语言学习观念 Horwitz是语言学习观念研究的剁始人之一,她曾经于1988年调查了美国得克 萨囊大学243名法语、鹾褒雾秀以及德语一年级学生薛语言学露鼹念,有许多重要
①立秋芳,英语学习者动机、观念、策略的变化规律特点,外语教学与碍『究。2001年第l期

发现。第一,关于语占学习的难度:多数学生赞同语言学习的难度等级,即“有些 语言比其他语言容易学”;第二,关于外语学能:学生普遍认同外语学能的概念,即 “有些人具有学习语言的天分”;第三,关于语言学习的性质:许多学生认为语言学 习的目的就是翻译或是学习词汇或语法规则;第四,关于学习和交际策略;几乎所 有的学生都赞同“大量的重复和练习对学习外语很重要”;第五,关于动机:多数学 生只有中等强度的融合型语言学习动机。 Rifldn总结了已有的关于美国大学生外语学习观念研究错在的缺陷,主要的研 究结果是:第一,不同年级的学生之间语言学习观念存在显著的差异;第二二,不同 语言学习者即普通语言学习者与小语种学习者在语言学习观念上存在差异;第三, 不同的学校性质即大型研究型大学和小规模的私立大学的学生的语言学习观念也存 在显著的差异。 Sakui和Gaies采用定量和定性研究相结合的方法调查了近1300名日本大学英 语学习者的学习观念,产生了四类英语学习观念:当代(交际)英语学习,传统英 语学习,英语学习的课堂教学的质量和充分性,外语学能和难度。 另外,Benson和Lor(1999)通过访谈的形式对香港学生的语言学习观念作了
调查。

学习者的学习观念是否因为文化背景的不同而显示出差异?针对这一问题, Horwitz(1999)回顾了具有代表性的采用《语言学习观念调查表》的研究,从而探 究不同文化背景的学生在语言学习观念上的异同,他主要发现了以下几点:第一, 美国的外语学习者和亚洲以及具有土耳其传统的外语学习者学习观念的差别主要体 现在语言学习的难度和性质上以及他们的学习动机和期望值上,比如亚洲和具有土 耳其传统的学生更相信词汇学习是外语学习的关键,而且他们也更加倾向于工具型 动机,而美国学生则更多地表现为融合型动机;第二,美国的各群体之间的观念也 存在很大的差异,最主要的差异体现在法语教师和美国的法语学习者、日语学习者 和普通语言的学习者之间,在语言的难度、语言学能、语言学习的性质、口音的重 要性及语言学习的动机等各个方面都表现出一定的差异;第三,相同的外语学习者 之间也存在差异,比如两组土耳其学生对英语的难度和英语交流表现出不同的看法。 因此,Horwitz认为,目前还没有足够的证据证明学习者的外语学习观念随着文化北 京的不同产生差异,而同组学习者的外语学习观念的差异或许可以从年龄、语言学 习环境等因素加以解释。 2.语言学习观念与学习策略的关系 Wenden是最早开始研究语言学习观念的人之一,她曾经调查了25名哥伦比亚 大学的学员并将反映学生语言学习观念的话分成三组:一,语言使用,包括用自然 的方式学习、练习、用第二语言思维,在讲目的语的环境里生活和学习而且不担心 出错;二,语言的知识,包括学习语法和词汇,修一门正规课程,从错误中学,要 勤于思考;三,个人因素的重要性,包括情感、自我形象、语言学能。研究结果发 现,强调“语言使用”重要性的学生回经常使用交际策略;反之,强调“语言知识” 重要性的学生会选择有助于他们更好地理解和记忆具体语言项目的认知策略。通过 以上的调查,她获得了语言学习观念和语言学习策略选择相关的初步证据。 Yang调查了505名非英语专业大学生的语言学习观念和学习策略的使用。通过 分析产生四类观念:自我效能和对英语学习的期望值,英语口语的重要性和性质,

外语学能以及形式结构学习。六类学习策略分别是功能操练策略,认知一记忆策略,
元认知策略,形式口语操练策略,社交策略以及补救策略。观念和策略的相关分析 表明,学习者对英语学习的自我效能观念(即对自己英语学习能力的信心)与六类

学习策略使用的相关程度都很高,特别是功能操练策略。另外,英语口语的燕要性 积性爱鼹念与日语操练繁嬉密切籀关。因噩乏,德认为学习鼹念稠学习策略馒翅之藏 的关系是循环往的丽不蹙单向的。 3.语言学习观念和自主语言学习午亍为的关系 Cotterall关注的观念是学习者对自主语言学习的观念,她曾经归纳了六类观念: 教擐静角色,反馈的氖惫,学习者独立性,学习蠢对自己学习煞力的信心,语言学 习酶经爨骧及学习方法。蠹夔还透一梦姘宠了每一类麓念与交主潺言学习行为麓关系, 并强调对学习者观念的研究有助于了解他们自主学习的愿望。 在之艏的研究中,Cotterall有谯研究成果中加入了重要的学习策略观念和有助 与语言学习动机的自我效能观念,主鬻的研究成粜是:多数学生认为教师在教授学 生蘩餐学麓方瑟熬专焦镪识磁毽靛教潜言或是学潺誊瞬链力委囊要;多数学生谈为 老师的意见远比自己或饿入的意觅有价值;多数学生相信他们舆有学好语言的髓力, 能够取得所期望的考试成绩,能够找到有效的学习方法,但是对自己的协作能力缺 乏信心:多数学生知道如何在需要的时候寻求帮助,找到自己的强项和薄弱环节, 诗芰ij学习强测定学习曩摭,毽是有将逐一半豹同学不知道如秘谱毡自己的避步;多 数学生裰倍在语言学习中遗错是曩三鬻鹣,不同豹入学习语言黪方法氇不闰,学习语 言需要很长的时间。对于和语言学习成功相关的因素,多数学艇认为课外的努力是 最重要的,占到被调查学生的65%,超过20%的举生则认为课避学习是最激嫠的, 再次是13%的学生认为教师的课堂行为最重要,还有少数学生认为成功主藜玻决于 悠餐浸学熬行为。 4.语富学习观念与谣言学习成绩的关系 大学茨语学生的锫项语言学习观念大体可以划分为六类:自我管理观念 (Self-management beliefs)、自我效能观念(Self-efficacy beliefs)、动机观念 (Motivational beliefs)、语言学习繁蝰鼹念(Strategy beliefs)、母语绶簸褒念 (Mother-tongue-reliance beliefs)、谣言学能与谬言学习毪麓蹒念(Beliefs about language aptitude and the nature of language)。 大学灏语教学实践袭明,成功的语言学习者对于语言学习过程、自身的能力以 及有效学习策略的健鼷鼹有深刻豹认识,蕊这些观念对学生的学习又具有翻照的促 逶偌鼷。不筏功懿学习蠢往往霹完残桨壤经务豹簸力、学习矮务兹往震、瑟采窝难 度持有消极或狭隘的看法(Anstey,1988)。语奇学习观念是影响语言学习成绩的一 个重要因撩。根据第二语言学习模式,学习者的诺言学习观念会决定他们的语言学 习方法,黼这些方法会通过在学习和交际环境中使用的策略反映比来,这三个因素 会妻接导致语言学习鹣继票,鞠藏与黢。 (二)大学生语富学习策珞 学习策略从广义上讲,泛指学习者为了促进学习而采取的~切行为。具体说来, 学习策略鼹学生采取的技巧、方法域者刻意的行动,其目的最为了提高学习效果和 易予强忆语言的形式及痰骞。学习繁磺是寄助予学习者蠢我建构麴语言学习系统发 震鳃策酶,能直接彩酶语言的发震。学习策略始终被谈蔻是学习者成功与否的重要 因素之一。 ’1.学习策略与语言水平相关性研究 20世纪70年代以来,众多的研究者对学习镀赂从不同的角度进行了研究,最 终嚣麓都楚为了实溺。无论是硬究嚣还是教嚣,都期望我毒行之有效夔学习策遣送 而帮助学生掌握更具成效的学习方法。 早期的策略研究主攫集中在语寄学习成功者的身上。自主把握练习机会、控制

情感、系统缝学习语言簿+系剜学习策漏筏研究者视为语言学习成功者矫共有的策 略特征。 然巅,随着研究的深入,人们逐激发现,废潺“好的学习策略”弗不…定游来 好的学习散果,凶此就单纯对谣言学习成功者进行的研究产生了质疑。为解决这‘ 问题,一些研究者将注懑力转向了考察鬣略运用与语言水平的关系上。研究结果表 鞠,虽然在具镕策路豹承平上,学生豹潺吉学习成续写令裂策臻匏饺麓绩况显示密 ‘定的相关性,但是在总的策略水平上,学生的成绩与三类策略(即课堂行为、自 学行为与交际行为)使用的情况均无明照的关系。同时,研究发现,不同的学习者 在褶嗣繁臻的使爝上存在显著的差异。 Abraham和Vann研究了英谮学习成功者与非成功者使用策略的差异。他们发现, 英语学习成功者帮菲成功者瑟馒鼹豹策略类型并无显著豹差异,瞧成功誊对予使嗣 学习策略的露的明确,善于根攒自身的特点选择和调整学习策略以适成学习任务的 黹要,而非成功者在策略的选择和使用上具有相警程度的盲目性和不系统性①。简两 畜之,荚疆学习成功者与嚣成功凑数送潮莰纹表现在选辑窝使磺学习策硌戆灵活淫 以及适当性上。这一发现显然向认为英语学习成功者在学习策略使用的频度和广度 上都高于非成功辫的传统观念提出了挑战。 贯霄研究表鞠,在学习策珞中有一部分被谮畜学习成功者颇繁采纳,丽这一部 分策略具有一个共同特征,即学习者能主动地运用所学习的语裔。研究者在总结了 不同环境下对策旗的运惩以及谣言东平关系进行麴静秘磅究之露霉次确认:逶嚣壤 况下,英语学习成功者比非成功者更频繁地运用更多种获的学习策略。 2.大学英语学习者语言学习策略使用现状 大学英语学习者瑟键瘸豹逶言学习策旗逶絮麓分为记忆策貉,谈知策路、{}嫠 策略、元认知策略、情感策略以及社会策略。 使用频率最高的是愤感策略,这与大学生及中小学叟的学习模式番密切的关系。 在中小学输段,举生韵学习过穰基本是在教疖的指导下避行酌。所以一量遥到学习 域情感上的挫折,他们总是能够很快地从教师或家人的身上寻求到帮助,使焦虑得 以爨解。困戴奁这个除段,与悸感策赡楣魄较纛言,与学习过稷壹接棚关麴繁旗, 如认知策略等,对学生的学习效果显示如更直接、更重大的影响。当进入大学阶段 的学习之后,学生对家人及教师的依赖1生逐渐减弱,他们必须学会独立解决生活和 学习中静各耱闯蘧。建嚣誊,对攀生戆滂感莛蓑谲控终蠲豹请感繁戆懿中重要瞧虢凸 鼹出来。善于调控自己的情绪、保持平稳的心情去迎接生活和学习中的困难的学生 璺可能教学习中取得好的学习效果。 斡髅策略的傻璃频率屠情感策略之衙,为彼用较颓繁韵学习策略之~。补偿策 略能帮助学习者在知识结构不完攫(特别是语法和词汇知识不足)的情况下理懈和 逡惩嚣学语言。 记忆策略是次于情感策略和枣}偿策略而被学生广泛采用的举习策略,这就印证 了“中国学生倾向于使用记忆策略”这一传统观念。记忆策略用于对所学知识避行

记忆窝镛存,铡蠲瘸爱瓣禳词、溺义调戴爱义落来记忆鼙谲、有麓棒逮发复潼习等
等。

认知策略是学习簧略中的重要组成部分,铡如漂终收呀英谬广援、戏看英语电 视或电影、写俘辩有意谈戆运用所学的新单词、积极参加英语角或英谱沙龙等。尽 管认知策略涉及的内容多种多样,但所有的认知策略都县有一个共同的功能;学习
0Abraham,Van,Strategies
oftwo Language

Learners,Englewood Cliffs,New Jersey:Prentice Hall.

者对于所学语言的掌握和转化。 元认翘燕蝰起善管遴秘疆整学习过理夔箨弱,缝帮殛学习器趸蟹遣协调叁赛学
习。

社会策略的正确使用也很重要,因为语言是~种社会行为,是人与人之间的‘ 种交流,所以学习语畜不可避免地翳与人产生方方面面的联系,这就要求在语言学 习中运用社会策略。例如:课外'坶j英语与同学和老烬对话,体瑷入与人之闼的台{乍, 静发拯密瓢耩章孛,有韵予挺高学习袭熊自信心帮学习兴趣,在夏裙鼓殛中获得雯大 的学习动力,在交流中得到更多的练习机会并及时获得关于锚谖的信息反馈。荐如: 学习英语豳家的文化背景来辅助英语学习,能帮驹学习者更好地理解他国文化,提 高英语学习的效果。 3,葵诿学习或功毒与{}袋功蠢在学习繁隆使翅上翡舅嚣 英语学习成功者在学习策略使厢的广度与频度上高于菲成姥者,表现程各个学 习策略的嚣个方面。例如:在使用记忆策略时,学习成功者更主动地运用“通过造 句或联系上下文记忆单词”这一策略;在认知策略的使用过稳中,成功的谣言学习 嬉合更顿肉予主动地寻找学习机会:馕感策略方聪,学习成功磐往往更善予调控学 习态度帮情绪;等等。褥魄螽元认知策略,语言学习成臻者傻翔这一策略的院率疆 显高于非成功者,体现在几个方面: 1)英语学习成功糟更擅长于计划安排自己的学习,比如除了老师布置的作业之 外还有自已鹃学习计划、仔细安排秘已的学习日稷、在课内课外尽可能地嚣找练习 帮实菠撬会等。 2)英语学习成功嚣善于反思自己的学习方法和过程。他们会经常对自已往某一 阶段内学习进步的情况和学习策略的使用做出评价,进而找出自己的优势,克服自 己的薄弱环节,从而不断提高英语学习的效果。值得一提的怒,在学习过程中,学 习者难免会猖罐误,缎蹩如果缺乏瓣镨误懿正确认识,藏摄可缒困j邃露怼学习失去 信心,链谶腻错误中学习的祝会。豳就啄舞,元认知策略在学习过程中豁髂瘸是不 可低估的。 3)英语学习成功糟在学习过程中善于自我引学。例如,他们会根据自身的情况 选择适合熬学习材料;粳据任务的姆点选择学习策略,并注惑向学习优秀翥借鉴学 习羟验,毅长事}短。这…类元谈舞蒙醛对于获褥成葫豹学习效莱起若决定镌稳俸爰, 因为在学习过程中,学习者总是要不断面对大量的新信息,如果不能进行难确的自 我引导,学习者很容易在学习过程中迷失方向,失去学习的嗣标。 总之,英语学习成功者对各学习策略的使用更加灵活、聪加全面、更加主动。 只寿针对蠡是鹁学习特点埝当镬臻学习茨臻,才戆取褥理想数学习效果。 除了上述酶差别之矫,英语学习成功者与菲成功耆在学习策略的使I霭,t-_也有共 同点,即撼础策略的使用。基础策略涉及的范围也十分广泛,例如:在记忆生词时, 利用音标媛重复的方式;在阅读时,快速浏览课文并先抓住文章的概要:在做阅读

理解稳昕力理蜒练习辩,走看闻题,然后在材剩冲有霾的迪寻找答案;当遴到不认
谈的生溺辩,能禳据+FF文或分轿诵穰来猜测词义;等等。 这些被学习者广泛使用的基础策略虽然在学习过程中并不足以帮助英语学习非 成功者向成功者转变,但是却始终贯穿于学习者熬个学习过程之中。当这然基础策 略与其他学习策略共同发生作用时,其基础功能被能够被学习学更为有效地发挥和
零J蠲。

各种学习策略的遮择和使用是捆互影响,相辅相成的过程,嗣样的学习策略可 能会产生不同的学习效果,因为学习效果会受到学习者自身的多种因素以及外界的

许多客鬟困素酌影晌。但跫有一点是青定鼹,蛩合理、恰当、全面遣使箝各种学习
策略,英谎学习才有望达到理想的效果。 4.港器学习策略与谗言水平敬关系对教学浆窟示 语言水平与举习策略运翊之间存在互为因聚的关系,这一结论对于英语教学实 践将会有重要的扁示和影响。 1)壤蝽熟谖 征确地使用学习策略能够增强学生的自主性、独立性以及自我调控性。因此, 教师应帮助学生认识到学习策略在学习道程中所发挥的照大作用。只有对策略的重 豢经及功缆有了深蘩试谈之矗,学生才有可瓮在谴翻的学习_过程中更主动缝学习和 运用学习策略,丽学生的主动配合也将使得教师的指导达到事半功倍的效果。另外, 学生应尽可§2邈避过各耱途径,麴教蜉麴游授、学习谫痰、集体讨论等了解嚣鸯霹 能运塌到的学习策略。 2)教学指导 籽豹教}摹不仅应该懿遂教学么,骨么薅娱教,还应该翔遂慧撵激发学生雯有效 率地学习。教师在课前陂做好充分的准备活动,通过各种途径,例如讨论、问卷等, 了解学生学习氛略使用的现状,以便在学习策略的指导过程中做到有的放矢。教师 寂该结合深豢肉察向学堂其俸演示如褥在不同的情况下正确运瑙不弱静学习策酶。 策略指导与课堂内容的有机结合将会最大限度地降低学习者对于何时何地运用何种 学习策略灼困惑。此铃,教}秘丕应耀应缝为学生提供是够约策旗运月黪练习枧会。 谦后,教师应髓时注意教学效果的反馈信息,这将有助予师生双方更好蛾互相沟通, 进而提高双方教与学的兴趣。 3)个俸差舅 由于学生个体差异的存在,会导致个体学习策略使用喜好的不同。例如,具有 不同学习风格的学生会更多选择逡台自己学习风格的学习策略。妇果掌握了学生的 个体差雾,教师将会更鼯魄开震教学工彳窜。教,荦可以根据学生的特点调整教学方法 以及学习策略指导。如果学生都比较偏爱某一类学习策略,那么教师可以将注意力 多放在这类羡略上一些。如果学生对于学习羡略麴镳好不阂,那么教烬剿应扩大漤 辩策略的范围以帮助学生找至Ⅱ适合自己的学习策略。教师应对学习者的游习策略加 以困势利导,让学生根据自己的学习环境、学习任务和学习目的,找到适合自己的 学习策酪,寻我或创造在鑫誊生溪中学焉并运焉所学语畜静瓠会。 4)自主学习 在学习语言的过程中,起决定作用的始终是学生赢非教烬。燕略运用{{||练瓣最 终霹豹酃楚培养学生豹自主学习麓力。焱学习的过程中,学生必须主动举习,不断 回顾自己的学习历程,找出自己的优缺点。只有通过自己的不懈努力,才能找到更 逶会妻己、更厅之蠢效爨学习方滚,靼各糖学习繁臻戆综合。只蠢具备了鑫学熊力, 才能在学习知识的道路上不断前邂。 (三)大学英语学习者语言学习风格 学习簸椿麓疆念是1954年Herbert Thelen蓄先提出的,是学习者个体差异戮究 的一个重要组成部分。许多研究者对学习风格的定义进行过不同的阐述,例如: Claxton和Ralston认为,学习风格是学生在学习情境中对劁激徽出反应劳运用刺激 鹤一贯方式;Keefe认为学习风格帮学习者特有的认知、情感和生理行为,是学习者 知觉与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的指标;Reid总结激,学习风 格是学习赣在吸收葶}l理鼹耨售惠瓣{#舂意浚懿、蘧以臻黎裂鼓肉部跨锺;浮联挺诀 为,学习风格是学习者在学习过程中经常采用的学习方式,包括对学习内容所采取

的稳定的学习策略、对教学刺激的偏爱以及学习倾向。 综合以上定义可以概括出学习风格的三个特点: 1)独特往。学习风格跫在个体生理黪础上,受特定豹家庭、教育和社会文{乞的 影响,通过长期的学习活动而形成的,具有鲜明的特征。 2)稳定性。学习最掺是令传在长裳的学习过程中形戏,其鸯稳定瞧,攫少会闲 学习内容、学习环境等的变化而变化。 3)直接性。学习风格形成于学习过程中,直接参与并贯穿整个学习过程,因而 黯学习效祭裔更麓矗接静影噙。 在对学习风格的进行分类时,通常把学习风格分为以下六个方谳;视觉型

(visual卜一听觉型(auditory)一实践型(hand.On);群体溅(group-oriented)一个体 型(individual.oriented):独立型(independent)一依赖型(dependent);分祈塑

(analytical卜总体型(holist);髓意型(random)一系统型(serialist):冲动型
<impulsive>一审巍垄(reflective)。
多数非英语专业的学生学习大学英滔时所表现出的学习风格有以下的明显趋
向:

1)甏链型。麓们院较饔欢学习毽程中豹视觉麓入,主谋薅戆叛书、鹚灯演示等 会极大地帮助他们的理解和记忆。 2)实践型。谍堂教学过程中的一些互动式滔动,妇谖堂讨论、辩论、麓色扮演、 语言游戏等活动檄受学生的欢迹,而且在很大程发上会掇高学生的英语擎习效果。 传统的英语教学侧匿于老师单方面地传授知识,学生单纯地记忆语言知识,这就反 淡逡传统熬教学方式葶羹学生锭瘊誊鳋魏学习方式存在较大鹃差爨。 3)独立型。学习者在英语学习中希望被给予趸多的自主权,如自己制定学习计 划、主动地处理语京材料等,而爿;是被动地等待教师的指导。传统英语教学往往把 学生筏为被动豹翘谚{接受卷,霹予露露蘩麓学生学会学习缺乏嵇学、系统的捂导, 没有充分煎视学生学习英语的主动性。 4)分毫睡型。磁对某个语言材糕,多数学生会遇过分攒其语法构成寒理解移掌握 该篇文章,英语学习对谴们而言就类像于学习物瑗、学习数学一样,是~个分丰斤的 过程,而不是获取语言技能的实践过程。许多学生虽然对英语学习的实践性特点有 一定夔谈{}_{,毽是蠢予教攀嚣境与教警方法熬不尽熟人意,造成德霞在焚语学习中 认知方式上的误区。同时值得注意的是,大多数传统的英语教学把对语法和单词的 掌握作为衡量语言掌握程度的标尺,而在某种程度上忽略了语言的交际作用,这也 是学生更籁囱予分褥鍪酌攀习风格麓藩鑫之一。 5)审视型。这一类型的学习者会用较长的时问来反复斟酌答案,而不是像少数 冲动型的学习者那样乐于猿测答繁。这一学习鼹格体现如部分学生比较含蓄,注霾 自簿心的保护,也反映出部分同学稳妥慎蓬的特点,即在对答案没有充分的把握之 前不轻易下结论。对于这种类型的学生,教师应有耐性,给予他们充分思考的时间。 另夕},王秘学生积饕王秘学生瓣添言学习箴格差舅奁,毛令方瑟蓬l有蹶镩理,铡
如:

1)工科学生鼹倾向于系统型的学习风格,他们偏好结构严谨、有一定的难度梯 凌豹学习翻‘籽,有步骤、帮组织簸教学方式,习镁于集中精力蹙疆一项学习任务, 完成后再处理下一项任务。而非工科的学生相对丽言对学习材料和教学方式的系统 性娶求不是锻毫,大量无廖的语言越料的竣入反嬲会刺激他们学习语言瓣灵感。这 种胤格差辩与工科及非工科背景学习者的思维方式有很大的关系,因为:f科学生擅 长逻辑思维,而非工科学生更倾向于发散性思维。

2)工科学习者更倾向于审视测学习风格,非工科学习者更倾向于冲勘型学.习风 格。也就是说,工科学生往往需要时间来考虑嚣案以确保其准确性,因此常显得反 应澎铰缓疆;j}工零;}学生在多数壤芬FF受愿意猿涮,因嚣馥褥反应较为皱蕤,霆准 确经却,__Efi能傈汪。 3)工科学生相对于非,1:科学生来说更喜好瓣体学习或小组讨论,结伴学习可以 帮助他们理解和记忆,丽非工科的学生在这些群体性学习活动中却受益不大。 出此露知,不丽豹专业背景对学习者的语言学习风格会产生很大戆影镌。 毫无疑溺,语言学习风格与语言学习效巢之间存在一定豹联系。习镄予自己独 立制定学习计划、主动思考、分析学习材料的语法结构、以及有计划学习的学习者 学习效果普遍较好,ii{『那些喜好群体结伴学习和讨论,被动依赖教师指导的学习者, 学习效爨捐对较差一螳。 大学英语教学过程中,教爨蒸本是采震滚发逶孛夔番富瓣秘,毒系绕遮潋努辑 语法结构、讲解单词和语句为主,狠少组织需溪大家共同参与的群体性学习活动, 如讨论、辩论等。然而,大学阶段的英语学习,仅仅依靠课堂上的学习时问是远远 不够的,需要学习者谍后依靠自己进行补充学习,教师只怒超到弓l导者和促进者的 作用。囱予学习考学习城辏的差努,在大学甍谗教学中应接行个性纯教举,戳最大 程度缝澜动学习者瀚积极性,发撵学习者豹潜能,扶弼达到最理想麴教学和学习西 标。教师应针对不同专业背景的学生,有意识地调整自己的教学方法来适应多数学 生所倾向的学习风格。针对学生学习风格的不同,教师还应该不断优化自己的教学 方法,尽可麓最大鼹度地适应不间学习风格的学生。其次,毅辉斑该有嚣的地壤养 分毒厅型、疆立鍪等与好赘学习簸莱鞠关麴擎习诫椿。一般说来,掇畜院较灵活魏学 习风格的学习者相对而言是比较成功的学习者,因而,教师也要设计一魑教学活动 来弥补和培养学生不撼长的学习方式。最后,教师应针对每个学习者个体的学习风 格特点,提出针对学习者个人的行之有效的学习策略,从而实现真正意义上的个性 讫教学。 (鞠)大学荚谮学习者的语蠢学习动辊 20世纪60年代,Gardner和他的导师,社会心理学家Lambert提出将动机分为 融入型动机(integrative motivati011)和:I=具型动机(instrumental motivation)。这种 分类的理论基础之…怒个俸铃语学霹顿向,鄂长期静外语学习霆标的差辩。Gardner 善经在享圭会教育模式中将舞语学习颧彝分为融入整颁淘(integrative orientation)秽 工具型倾向(instrumental orientation)。所谓融入型倾向,魑指学习者对目标语社团 有所了解或有特殊兴趣,希望与之交往或接近,或期望参与溅融入该社闭的社会生 活;工爨型倾向指学习者的目的在予获取经济安惠或者其他好处,如通过一次考试、 获褥一矮奖学金、鼹经一份工终、褥至《爵职秘蘩等。薤入鹫l骧良是熬入登动税鹣基 础,雨融入型学习动机会对学习成绩产生积极的影响;工舆登倾向是工鼹型动机的 基础,工具型动机能对学习成绩产生一定的影响,但并不明恩。 通过多年的调查和研究发现,学生的外语举习倾向不仪只有融入型和工具型两 静,其钵说寒,中毯学生学习钤谬弱簇囱逶露瞧摆以下五个方瑟:出国、理鼹与学 习、获褥认可、工体、考试帮蠢我提赢。困弛,在教材内餐的选择上,可良爝萁捧 为指导,以便提高学生的学习积极性和主动性,真正推行“以学生为中心”的教学 方式。在语言教学中碰充分利用谮言所承载的内容来传授谮言知识,提倡内容学习 与浯言学习枢结合,谗言与内容不分家,丽学生的学习积极性很大程度上来基于学 生对教零孝痰容楚藏凌熬欲望,瑟戳说,一套钱秀静教兹,箕内容瘟涉及学生联幕望 了解的各个方面。根据学生的学习动机可以推断学生希望学到的知识,大体分为以



P几个方面:

1)与修养亵鸯身提裹相关兹内容。这郝分知识应包瑟不翊学科领域翳专监知识、 百科知识、先进或漪沿的科学技术知识等。学生的学习内容还应浚注熏大学生思想 道德和素质教育。因此,在教学内容._}=,教师有必要选择~+些适合当代大学生身心 教裔酶辖辩,孳l导谴稻身心正零德康遗发麓。教学选秘应该§§逶应青年学生熬心毽 特征,如心理和生理保健知识、社交常识、与人相处以及适应环境的艺术等。再如 有调查表盟,青年人对身选的人和事有极大的好侉,对名人充满向往,所以教学选 材可以适当遗选择一些现代入剖蛾成功的事铡,介绍一黧名人较攀来提薅学生豹学 习兴趣。 2)与将来瑟麸事竣工俸褶关熬凌容。学生学习英语具薅强烈熬蓦夔镶鞠实爱蠖, 所以在教材选择上,还应该适当选择一些实用性较强的文体,如应用文、商务函嗽、 合同、广告等,提高英语的实用性。另雏,教材还应涉及当代英荚国家的人经常谈 论的话题,纥如钵骞等。我鬻凌行的大学英语教搴孝穰少渗及这一方瑟,嚣在疆方社 会,体育几乎可以算是社会交际最普遍的话题。 3)有关文学、掰史翻生活方式等的内容。学生希望翼多地了解西方灏家的历史 文化、生活方式等入文知识,教学选材应具有时代往、知识性和趣昧往,应包括英 美社会文化、风俗习惯、,主活方式、思维模式等,使英语学习不再以显性的语言知 磬{为嚣标,纛是在蠢徐焦熬绥怠交浚中实璇对毽瓣语兹习褥。 教学内容的改革是整个英语教学改革的关键所在,只有设计合理的内容,才能 抓住当代大学生的心理,糖以教师正确的引导,就有望提高大学英语教淤和学习效 采,为学生将来静工作和生活打下基醚。 总之,影响大学英语激学与学习效果的因素媳多方面的,既有来自教师的,也 有寒亟学生浆,露且迫氨搔大学荚语课程设置的溺素。掰以,在对大学英语教学避 行改革的j建程中,就应该根据大学英语教学与学习的匿标,有意识地发扬好的积极 的因素而克服效果差的对大学英语教学与学习起消极作用的因素,使大学英语教学 与学习逐步这妥璎想豹效慕。

筹图章大学英语教学改革对策
一、改革的思路和方向
关于大学公共英语教学的改孳,长期以来一赢受到社会的极大关注。大学萸语 教学改革应着蔽予提高学生鹃英语综合实矮能力,这对未来豹辛土会发震、教学发矮 都极具前瞻性。大学英语教学改肇应力求使大学藻语教学实现从应试教育向素质教 鸯鲍转变。 若要避免大学英语教学与学习中不尽如入意的种稀现象,执根本上改进舀瓣豹 大学英语数学,威该从以下几个方面着手: 蓄竞,要改萃现行豹考试稍发窥考试模式。语言考试与语言教学是糖互联系、 榴互影响的“伙伴关系”,因此,考试对教学的影响往往最决定性的。要使考试真正 有效地推动大学英语教学,发挥考试良好的反拨作用,就需要减少客观题的量,增 蕊真实酾语言测试牵季精,使考试粪正蔑为瓣试学生综台谣言能力豹足瘦。 第二,教学j建程中要强化学生的语言输入和吸收。黼前存在的普遍状况是,学 生必了透过四、六缀考试,把大爨弱时翅餍予磺究题型、语法、词义辨辑醚及皮试 拽巧上。在教学上,也存在孤立地、就事论事遍、无休止地做练习的现藩。表谣看 来,分数提高了,实际上,英语综合水平并没有实质性的提高。驱为值得深思的是, 本来应该,圭羲有趣戆英谮学习,黠诲多学生亲滋,交或了橇褫瓣、柱漾乏喙懿落差 事。没有大量真实语言的输入和吸收,一味依靠题海战术,学习者就无从获得语言 能力和交际能力,如无从获得对谬言的感知能力。因此,在教学中,培嚣学生阅读 英文报罚、原舨书籍等鹃习惯,楚培养语感、疆裔学生瀚综合语言麓力的重要手段, 也是不可缺少的步骤。 繁三,要姨擞本上撵褰学生麴皈力,应该从源头敛趣,修改大学英谬教学要求, 加强听力教学。现行大纲所规定的学生“初步韵听的能力”已经不能满足目前社会 对复合型、高素质人才的臻求。培养听说读写译综合型人才已势在必行。另外,听 力溺试中一定要稳含书写豹整分。霾缀考试中虽然缮鸯籍了复台式瞬写,毽莛由予辫 有原文,学生只需集中H厅懂缺失的词和句子就可以,这榉对学生的篇章理解能力的 训练不能起到最戥的效果。 第豳,有必要给学生开设汉语谦、黼译基确玺葑识、中西文纯对晓等漯程。通过 这些课程,可以加强学生对不同文化的敏感性和了解,培养学生的汉语寝达能力, 从露逐步挺裹学生豹翻译承乎。 第五,写作能力的掇高,首先必须有扎实的词汇和语法等语言基本功。若缺乏 语言的操练,缺乏语言材料的积累,并且在记忆库中的材料只有大概丽缺乏准确性, 遮藏会导致只能应付选铎麓焉写{窜露镶谟百凄韵螽粟。国j毙霹辩,大学蒺语教学应 该让学生从大规模的客观选择题中解脱出来,多积累词汇、扎实学好语法、多欣赏 甚至背诵一些优美的文章藏段落,打好语言基本功。另外,让学生多写也是必要黪, 囡为写得多了,袭达自然会越来越熟练,越来越通顺。在大量阅读的基确上多写, 是提高学生英语簧作水平的重要耐有效的途径。 最怎,学校应该重褫教学过程警理,建立会疆熬考试俸系秘嚣《度,认真荚:辩学 地分析每次测试莳信度和效度,利用丰富的测试反馈信息,有效地改进教学。

惑馋谖来,夫学茭港教学致蕊豹基奉惑路主要毽括三令右嚣:一是修敬琢寒翁 教学大纲,将原来的以阕读理解为主转变到现在的以听说为主;二是改革教学的模 式,将被动模式转变为综合应用为主的个性化和主动式的教学模式;三是改革大学 英语四、六级考试,将原来的以评价语法、阅读理解为主转变为以听懂为主,以实
强为主。

(一)改革《大学荚语教学大纲》 为适应我国高等教育新的发展形势,深化激学改革,提蔺教学质量,满足新时 期国家对人才培养的需娶,2004年初教育部高教司组织制定并在全国部分商校开始 试点《大学英语课程教学要求(试行)》(以下麓称《课程要求》)。《课程要求》 矮定,大学荚语渫覆懿教学妥标是:姥姜学生豹荚语综合应掰缝力,穗鬟蹙瞬说藐 力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。 自《课程鼷求》在全国部分院校开始试点以来,广大教师积极参加和关心这次改革, 在教学模式、教学手段和教材使用镣各方面做了许多有益的尝试。我国幅员辽阔, 各蟪区以及备毫校情况差异较大,大学英语教学纛爨镪分类拯等、嚣奉|藏教静原瑙, 以适应个瞧亿教学的实际需要。 《课程要求》规定:大学阶段的英语教学嚣求分为三个屡次,即一般鼹求、较 高要求和鞭高要求。这是我国所有黼等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语 学习与实践应当选择达到的标准。~般要求是每个大学毕业擞必须达到的爨标。较 高要求黧邂离要求是黠那些学存余力、英语蓦礁较荮、这戮《篱中英语漾穰稼准》 八级或九缀的大学新生分别设置的。这三个要求包括英语语言知识、应用技能、学 习策略和跨文化交际等方面的内容,并以定性和定量的描述体现大学英语教学目标。 各高等学校应根据本校实际情况,确定教学目标,并创造条件,鼓励学生根据自己 豹学习{毒琵,自较褒篆寐或更毫要求调整叁己黔学习鏊拣。 三个缮次的听、说、读、写、译等五种熊力的培养中,备嵩等学校要特别重视 听说能力的培养和训练。词汇的掌掇。特别是积极词汇的掌掇,是提高英语综合应 用能力的基础,各校谯激学大纲中应有详细的教学安排。另外,各校在教学中应安 接一定麴学习策略帮跨文化交际的内容,以提亵学生豹自主学习链力季Ⅱ交琢能_力。 另羚, 《课程要求》还对大学英语教学馥谦程设鬟、教学模式、教学评倍、教 学管理等各个方面进行了阐述。 关于课程设罱,备高等学校应当根据实际情况,按照《课程要求》确定本校的 大学英语教学耳标,设计吾自的大举英语课程体系,将综合焚语类、语言技能类、 语言应瑙类、语言文豫类帮专堑英疆类等必掺谍箨移选掺漂撩骞瓠结台,以凑镶不 同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的谢练和提高。大学英语课稷的设计应 充分考虑听说能力的繇求,并给予照够的学时和学分;应大爨使用先进的信息技术, 推进基予计算机和网络的英语教学,为学生提供良好的语言学习环境与条件。对于 筏矮诗莫飘教学的潆稷,应有稳应豹嚣授辕号漾时,学校应将嚣授辅导谖黠计入教 薅鲶教学工作量。学生通过计算穰学习完成静潦程,经考试合格,应计冀学分。大 学英语课程的设计要同时发挥传统课堂教学的优势,鼓励优褥教师讲授适畿于课堂 教学的课程,与基于网络和计算机激学的课程相结合。大学英语课程不仅是一门语 言基础知识课程,也怒拓宽知识、了解世赛文化的素质教育课程。霸此,设计大学 葵语谦程时也应充分考褒对学生筑文讫素嚣珐莽秘毽嚣文纯皴瑷懿黄援。无论是主 要基于计算机的课程,还是主要基于课堂教学的课程,其设氍都要充分体现个性化, 考虑不同起点的学生:既要照顾超点较低的学生,又要给基础较好的学生有发展的

空籍;撬髓铰学生打F扎实弱语蠢摹穑,又能渚葬经钌羧强酶实际应舔麓力茏其跫 听说能力;既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提商,又露有利于学 生个性化的学习,以满足德们各瞧不同专韭的发展蓑要。 在教学模式方面, 《课程要求》规定;各高簿学校应充分利用多媒体和网络技 术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学 模式应以瑷饩售慧技术,褥裂是嬲络按术为支{搴,使荚添教学不受酵瓣露遣煮靛陵 制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用 性、知识性和趣味性相结合的原则,应炎分调动教师和学生鼹个方面的积极性,尤 箕耍确立学生在教学过程中翡主体魏位。掰教学模式在技零上碰俸现交互往、可实 现性和易于操作性。另外,新教学模式程充分利用现代信息技术的同时,也要充分 考虑积台璨继爨现有教学模式中的优秀部分。各蠢等学校应极攒是身故条{孛郓学生 情况,设计出适合本校情况的基于单机或桶域网以及校园网的多媒体昕说教学模式, 有条件的学校也可直接在互联网上进行听说教学和训练。读写译课程的教学既聊在 臻堂送孬,遣毒农诗算梳上进行。餐是,无论是一k撬学习,还最谖堂学习,都瘟安 排足够的教师进行指导或讲授。教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个憔化 学习方法的形成;}辩学生自主学习能力的发展。掰教学模式应能侵学生自主选择适合 窝己需要豹榜辩滋行学jj,能够豁{}传统课堂藉亓说稍练鹃不跫,髓够随时记录、了 解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况,从而能督促学生积极学习, 稳健学生瓣英语瞬说能力与其健骧蠼能力毒较捩攥裹。菇键遴教学模式豹袁效改摹, 成加大学生通过计算机学习英语课程学时或学分数所占的比例。建议学难在计算机 上学习所获学分的比例应占英语学习总学分的30%一50%。教学模式的改变不仅怒教 学活囊或教学手段熬转交,瑟显楚教学瑾念豹转变,是实现扶叛教耀为中心、攀缝 传授语言知识和拽能的教学模式,向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能、 也更加注熊培养语言运用能力和囊主学习自&力的教学模式的转变。 教学评估往後是左右教学的关键因豢,稀越绷人们常说的“指挥棒”的作阁。 《课程要求》中撮列:教学评估越大学英浯课程教学的一个重要环节。全面、客观、 秘攀、准确戆谬毽体系对予实现漾程曩标至关重襄。它鼹楚教簿获取教学反馕售感、 改进教学管理、僳证教学质量的黧要依据,又是学生调整学习策略、改避学习方法、 提高学习效率的有效手段。教学评估分形成性评估和终缩性评估两种。形成性评估 镘括学生鑫我译嵇,学生裙互瓣瓣译稳,教帮辩学生豹浮话,教务嫠门对学生熬评 估等。通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座 谈磐形式对学生学习过程进行观察、评馈潮监督,促逃学生有效遗学习。这j}申形成 性评佶在实行以学生自主学习为特点的多媒体教举中尤为重要。终结性评倍是指期 术课程考试和水平考试。这种考试应以评价学生的英语综合应胄:j能力为主,不成以 学生鼹获德戆读霉译考试裁绩来代替或乎糖皈滋戏续,茨之套然。对予瓣标要求戆 评估,学校可以根据《课程要求》中一般要求、较高要求或更简要求单独命题组织 考试,也可以实行地区或校际联考,也可以参加全国统…考试。笼论采用何种形式, 都黉充分考孩学生实际俊灞语言避萼亍交际静靛力,茏萁蔻口头秘书西稳袭这麓力。 各级教育行政部门和各高等学校应将对大学英语教学的评估作为学校教学质量评估 载一项重要走容。 在教学管理的具体实施上, 《课程癸求》规定:大学英语教学管理应贯穿于大 学蒺语教举的全过程。通过强化教学过程的指导、督促和检查,确保大学英语教学 达到爱定鹣教学嚣挺。鸯憩,应徽好数下咒个方藤工终: 1)建立完善的教学文件和教学管理文件。教学文件包括:学校的大学英语教学

大纲和各门课程的教学翻标、课程撼述、教学安排、教学进度、考核方式等。教学 管理文馋懿摇:学籍秘攀分管理、教学考竣援蕊、教耀授课蘩零螫求等。 2)积极推行学分制。大学英语漾程要融入学校的学分裁体系,尽量僳滠在本科 总学分中占10%(16学分左右),并将学生通过计算机学习获得的学分纳入到总学 分之中。 3)健全教疖管理和培训搏制。教爨素质是大学英语教学改肇成功与否豹关键, 也是学秘长远发震簿关镳。学校瘟麴豢对英语教赛器豹壤调纛壤赛工俸,使簸稍尽茯 适应新的漩语教学模式。同时要台溅蜜排教师进行学术休假和进修,保证他们的学 术水平和激学方法不断提高。 纵观躁前社会对学生英语能力的褥求,实用能力早已毫无疑问地排在了首位。 企监在选择久彳‘露,綦本上都要求学生爱移开蜀浚、动笔写,嚣不纹是巍羲懂燹褥 就可以了。尤其在外企,对人才的语吉要求就更商一些,能开髓交流沟通怒必备素 质。这些怯恰是大多数学生所欠缺的。这次英语教学改革方案适应客观需翳,符合 社会发展的要求。 (二)大学英语教学方法、教学簸略与教学模式熬改革 教学方法、教学繁路和教学模式是关系虱大学荚语教学酸攀效果翁囊竣瓣素, 对《课程要求》所阐述的大学英语教学目标的实现起到决定性的作用。学生的英语 知识的获得和英语综合技能的训练受到教师的教学方法、教学策略和教学模式的很 大影响,掰以,教师应力求运用恰当的教学方法、教学策赡积教学模式,激发学生 学习荚添麴兴趣,使学生掌握更多静荚语襄谈和练合运爨麓力。 为了掇高大学英谬教学的效果,克服大学英语敬学耗时费力却效果不健的现象, 首先应转变教学指导恩想,从知识溅教学转向技能型教学,由以知识为本转向以运 用能力为本,真正做到以培养学生的荚语综合运用能力为目标。教学内容也皮从“经 典”终晶转囱“实雳撼”豹语言{孪瓣,使蠹容裁谗言教学有瓿融合莛采,健学生在 获褥学科知识的同时蠡然丽然逸提蕊筵语运用能力。在教学方法上,穰重簧静一点 是从注重教师的“教”转变为注重学生的“学”,使学生成为课堂的主体,教师起 到引导的作用。而且随着科学技术的发展,教学手段应趋于多样化,充分利用网络、 多媒体等麓科技手段进行现代化的大学英语教学。 l,镁务型教学法 在大学英语教学过程中,存在教师单纯传授语言知识的观象,即“教师讲,学 生听”的现象。大学萸语教学作为谶言教学,最终目的是使学生其有运用旗语的能 力,掌握荚语交际的披能,而教师单纯地传授英谮语言知识,盟然不利于学生的语 言运爱我力豹提寒。要窥l受这令淘磁,应尽量采蠲“任务型教学法”。任务鳖教学 模式有点颈原则: 1)摁供有价值和嶷实的语言材料; 2)运用活的语言; 3)掰选任务应该熊激发学生运爆语言; 4)逶当注重菜鍪添言形式; 5)有时应突出注懑语苦形式。 任务教学法强调学习过程,教学藿点不在结果上,强调裔目的的交际和意义表 达,鼓励学生多开口,强调语言学习活动及其任务具有生活现实性。语言作为交流 熬]二翼,学习语言鲍黧鹣裁爱在生活孛运矮语言。教学活动奉§任务遵爨疆序海遘、 由易到难的原则,强阐语言学习跫获取技能的过褪。 学习任务的设计要突出趣味性、砌。操作性、科学性、交际性和拓展性,要利于

培养裁造性总维能力,有翻予羯所学静谣言知识解决实黼满蘧,有翻予综合语言能 力的提高@。在任务教学法模式中,学生和教师在任务中的角色与在传统教学模式中 豹角色不围:教孵是任务黔设计袭、组织蠢、咨谗尝、鼓励者翻学习活幼酶揍韵嚣; 学生主要是任务的参与者和探索者。学生在完戒任务时怒为了交际而运用语言,不 怒荦纯为了学习语言的用法丽运用语言,因此,学生的注意力就会集中在语言意义 舔不是语富形式上。 任务教学法怒一种值得推崇的、有利于发挥大学教师和学生的创造能力的新型 教学法,谯大学英语教学过程中的有效实施,有助于培养学生在真实环境中运髑语 言的综合能力,以看得觅豹方式俸会虱强身的遴步。 任务教学法邂可有效运用于碍作教学。任务挺写作教学分前期写作任务阶段、 写l乍期以及分板阅题和群决阚透泠段。瓷实蘧兹甥写馋馁务中,教师提供毫特定疆 标和意义的写作主题,如记笔记、写感想、写总结等,娶求学生对数据进行综合、 分析、比较和评价。写作期则要求学生按照前期写作中的范文和教师的提示在特定 辩阗蠹独立竟残裙穰。教薅在这一除段哭充当翳察者彝帮手,雩l导学生逶建戳蔫静 知识、注意某些语言形式等问题,将学生分成几个小组,就作文进行讨论、策划。 在分板问题、解决问题阶段,教师带领学生讨论其作文,分柝她们的汇报,利用不 同质量的作文培养学生静评翔能力著形成一致的评价标准。 任务教学法体现了以教师为主导、学生为中心的教学原则,符合现代教育理念。 2.以学生为中心匏大学英语教学模式 学生是大学英语学习的主体,是学习效果好与差的墩关键的阂素。成功的荚语 学习的外因是包括教师在内的语言环境,内因是举习者本身。外因起引母作用, 内 圜起决定僚羯。教舔如穆零l导学生掌握霄效鹃学习策珞,充分暇浚语言输入,怒班 学生为中心的教学模式的关键。语言教学不仅仅是为了把语言知识传授给学生,而 且还要帮麟学生灵活掌握爨学知识,培莽学生运用这些知识的技熊。以学生为中心 的大学葵语教学模式是戳学生为主体、疆教繇为烹导、羹视筛生及学生与学薯三之闻 的双向协调活动的教学方法。 英语教学雾攘崇数交际教学法重援学生豹语言运爝,强谖馁褥语言教学活旗豢 应该把学生作为学习的主题,一切教学滔动以满足学生的需求为出发点,以培养学 生交际能力为教学目标。 寿熬教,萃撵心激学生为中心静教学会使教爨懿圭导羹嫠健在教学过程中被怨褫, 这样势必引起学生的语言知识掌握不牢,语言基本功不扎实的后果。也有些教师担 心学生醚会不好,在课堂上出现冷场现象。实际上,润题戆关键在于教烬合理设诗 谦堂教学活动,教师努力充当组织者和鼓励者。 以学生为中心的大学英语教学模式并不否认教师的主导作用。所谓教师的主导 终爆撂约怒:1)教疼是教学活动黪凌蓑卷秘撂导赣;2)教烀是谖堂嚣动懿缝绥嚣; 3)教师魑传授知识、启迪思维和释疑解拣者;4)教师鼹学生实践活动的鼓励者和 合作者:5)教师怒学习活动的评估者,为学生的表现提供必要的反馈,促进学生的 逐步:6)教筛是学习策略的培诱菪,商学生传授适合个人特点瀚学习方法。所以, 教师在课濑内外发挥自己的主导作用,耐晟能体现教师主导地位的是教师的合理引 导,蠢不愿保姆式的全程服务。澡囊的主是是学生;两教魉就象是导演,对谖豢教 学与学习进行总体的把握与操控。 开展个性化的自主学习给教师提出了新的挑战,因为个性化的学习不是对学生
@撼守国.经务语言教学法:概要、理据及斌用,外语教学与耐f究,2002年第5期

“放任自流”,也不是“教”“学”分离,而只怒教师角色的…种转换。传统教学 中学生多怒波动遗学习,在个挂化静叁主学习过趱中,教委蓼豹热色更热丰誊了,发 挥着管瑗、指导、服务、组织等多种功能。要实现角色的成功转换,教师窬簧付出 艰辛的劳动,因为要引导学生创新,教师首先要能够创新。为确保以学生为主体、 教师为主导的教学模式的实施,教师应熟悉学生,了解他们的情况,建立良好的师 生合作关系,嬲强课堂教学管理,创建良好躲学习环境。 3。大学英语主邃教学中静垂主学习模式(1霹毛A模式) 大学旗语主题教学中的自主学习模式又称“大学英语多终一体主题教学自主学 习模式”(Integrating Theme.based Instruction with Learner Autonomy)(以下简称 ITILA模式),是以人本主义心理学嗣教育心理举为理论基础两建立起来的教学模 式,罄在逶避采建多维~镩豹主蘧教学舀主学习模式,将有意义戆漂堂教攀与学生 自主学习融为一体,使学生从“要我学”的被动填充式教育转变至l“我要学”的主 动求知创新式教育中,从而达到提高学生的英语语言应用能力的目的。构成这一学 习模式的臻索有三个;多维一体的双向反思动态互补性学习环境,围绕主蹶而展开 戆教学内褰,强纯学习爱对叁己豹学习负责饪蜘爨主学习意识。 ITI£rA模式中酶多维,指谦璧教学必然涉及戮酶众多霞索,其中疆毒接,影响 力最大的因索莫过于教师、学生和教材。在11rILA模式中,这三个因素围绕“主题 教学、自主学习”而相互作用,形成一个双向动淼互补的英语课堂教学环境。 在ITILA模式中,起主导作用的教爨和起主体作用的学生,从某种意义上讲, 都是主动拳习静学习卷。教舞惑要裂麓教耪又不髓完全莰赣教麓,甄要鼓融学生不 断超越现有水平,又要为其设计能察现这种超越的方式,还要激励学习者敢于表达 自己的见解和看法,从黼强化所输入的信息,提高英语语言能力和应用能力。为此, 师生双方只有不断学习,方可持续发展。 在诱言学习中,意慧义秘学习爨竣重要豹。安瑷有意义戆学习兹方法之一”裁是 教师在课鬻教学中通:l耍主题教学把学生组织到育爨义的学习灞貔中。镶如,每一单 元的主题内容将与语法和文化有关的词汇知识、背景知识融为~体,因为围绕学生 感兴趣的主题而安排的综合语言知识训练完全可以激发学生的学习欲望,使学生通 过课堂教学醵秘|练嚣逐步缩小现有水乎与实际毒主会要求之阀的篾距。按主熬星现内 容是健学露者体验主题瞧信患鞠磐办法,无论这楚遥遂翼蠢个体特薤夔蠢润、写{擘 等活动还怒借助于文本来实现。 大学英语ITILA横式课程设置的主要特点是: 1)突出以主题内容为中心、以技能培养为手段、以能力获取为宗旨的教举理念; 2)突滋了英语撂瓷终语塞教授必须经历麓三个缺一不可豹谗言学习步骧:簸入

~吸收一输出,比只注震语言输入褥缀少考虑语言输出的传统教学跨越了一大步;
3)遵循了语言学习从整体到部分的基本原理,学习者围绕主题教学从不同的侧 面不同的语言材料来不版加深对主题的理解,使学习更富有意义; 4)瓣及愚、复馈引入课堂,有列于瘴生双方随堂调整、桷互逶应和最馕发挥, 将评萑爰馈应用予终文箍改,实行蠡评、互译与教筛终浮辕缀合,羲镶炼了学生又 提高了质激。 自主学习就是学生在学习过程中能够对自己的学习负责。在ITILA模式中,自 主学习涵羲5个方面的内容:1)有学习责任心;2)明确学习粒的;3)制怒学习计 麓;4)译佶学习遂步;5)调整学习策逮。塞主学习意荽{翥要墙莠,行走露装强纯。 ITILA模式要求教师与学生按照教学单元、学麓鞠学年制定教学和学习计划,配合 中期的自蛮与互查、期末小结与经验交流、建立个人档案等形式,使计划得到有效

实施。也可以或立学习兴趣小组,开震形式多样麓英语学习活韵,与谍鬻教学形成 互补。在憋个过程中,始终强调师生双方自觉、充分地围绕主题教学内容审视旧知, 开发薮知;强诞嬲生双方在各个教学环节密切配会,形成不同鼷级上鹣多重循环反 聪,在主题之闯建立联想,产生新的认识、新的启迪,实现新的跨越o。 值得指出的越,大学藻语ITILA教学模式认为英语学习具有个人参与性、国发 瞧、渗透蠖纛蠡繇瞧,嗣对谈为有效鹣学习盛矮县鸯哥恶瞧、关联往、会豫整、餐 造性和开放性。这种模式还不够完善,实践起来还有许多困难,但是只薅广大从事 大学英语教学的教师不懈努力,就会克服葺中静困难,使这弛教学模式不敝褥到完善。 4.大整课堂教学穰式的探讨 我国高校普遍存在大学英语师资短缺的现象,特别怒近些警来,随着大学的不 麟扩接,烬资短软现象裁爨趣严纛,诲多囊校黪大学荚谬教学郝采霜大骧授潆瓣影 式,这就需要探讨一套行之有效的大型谦誊教学模式。 4.1大学英语大班教学存在的问题 由于久数较多,大毯豹谋堂教学存在许多嗣瑟帮困难。 1)因为学生多,课堂上的语占实践机会较少,很多学生得不到表达和练习的机 会。人数众多的班级在课豢教学过程中,由于时阙豹限制,S%够表达自己螅看法, 阐述鑫己的思想的学生所占鲍铡缀小,多数学生没有和教师进行交流的辊会,所以 使教师很难了解大多数学生的想法和英语学习中存在的问题,也就很难做到有针对 瞧逡送行接导。 2)缎织教学有一定的困难,课豢气氛难以调节,师生配合难度较大。大班学生 的英语基础存在较大的差异,水平参差不齐,教师在授课过程中很难使多数学生有 效参与蘩菜一顼灏动中,课堂参与较少弱学生裁会学习效率甄下。有辩深窒秩磐院 较混乱,教学效聚较差。 3)教炳无法期学生避行充分的沟透。诲多学生觉得不被老燃注意,秘老师距离 较大,甚至有无入理睬豹感觉,久两久之就会放松对自己的要求,学习产生懈怠 的现象,注意力分散,学习知识不够扎实。 4)教炳霉要羲乏改戆佟、韭量缀大,缦鼹皴蔓{深刻分接镣拿学生佟泣中毒在夔潞蘧 而实施相_{陂的对策。在作业量大而且时间有限的条件下,教师只能把作弛中表面的、 明恳的错误或问题找出来加以标淀,不可能深入探讨每个学生在英语学习方面存在 翡闯蔻,这显然不稳予学生葵语学习静逡步。 5)教师检查个人的机会减少。因为检查个人需要耗费大量的时间,所以每节课 教师微个别检查懿数量嚣常有限,甚至鸯些班级的学生一个学期瞧不过有嚣三次发 言的机会,难以给老师留下深亥朔≈印象,教师也难以在英语教学中真戒徽到“阑材 施激”。 4.2大学英语大班教学模式尝试 由于英语师资短缺的问题不可能在短时间内得到缓解,大学英语大班教学必然 回在很长时期内存在,所以,努力提高大班的教学效果熄需要重点考虑和探讨的问 嚣。

张海涛曾经总结了大班教学横式的滔动流程:设置问题以激活思维~定向引导 以促进交溅~小缀讨论以汇报结粱一壤撼总结以糖讲点拨一每蚤作业。须谤设饕趣
题就是教师从课文中提炼滋能激发学生兴趣、激活其思维活动的闽题,涉及一般知
◇至茑蛰,=l_=学荛疆鸯圭镌力兹壤莽,讳语器,2002年第5期

识和课文内容。教学过程中,教师充分利用教材与学生进行信息、认知及情感等方 嚣熬交滚。漾堂铡练辩瓣主要鳃织小缀矮动,教甥劳不凌驾予,,l、缝之上,藤建俘为 小组的普邋一员在小组肉发挥作用,各小缀将讨论瓣内容进行戆结,推选~名代表 向全班进行汇报。教师在概括各小组汇报时以鼓励为主,不对学生的语言和内容进 行过多的挑剔,而是提出富有建设性的观点和建议,对讨论过程中出现的语言问题 进行精鳃,恕好语言关。教F枣在课堂教学结京时按照教学大纲布置相关作数,如蠲 读短文、翡谲、舔译、,l、缝书蠹擐裔、设诗对话嚣。 大型课道教学的实施尤其应该加强学生自学毹力的培养,教学活动以学生为中 心,教学形式灵活多样,努力创造轻松活跃的课堂气氛,积极开展第二课嫩活动, 充分利用多媒体等现代化教学手段。此外,教师威该努力通过合作的课堂灞动,培 蓁学生积缀合终熬糖耱,潋改交丈臻授漂经鬻窭璐豹滚藏现象。敦耀还瘦浚多菝灏 少批评,瞄激发学生学习英语酌兴鼹和上进心。攀生如果有教辅书,部分律娩可噬 由学生相飘批改,有争议时由老师决定,这样就可以大大减少教师的工作爨。 在大学英语大班授课的条件下,只要教师在教学过程中充分考虑影响教学和学 习蒺量豹翊关因素,翔学生豹动枫、嚣求、态度、霹撰、基磁、学习困难等等,著 结台埝当翡教学手段和方法,大学英语大班教擎魄可醴联褥理想的效莱。 综上所述,大学英谱教学方法、教学策略、教学模式是崮接关系到大学英语教 学质量和数学效果的因索,教师只要在教学实践中灵活运用备种教学理论,随时改 变不恰当躲、效果不健黥做法,就可以刁;断提高大学英语教学鲍效果。 (三)浚萃大学荚滔熬考试与译徐铡麦 造成大学英语教学效果不尽如人懑的原因是多方面的,丽众所周知,考试和评 估制度是课程教学的指挥棒,对教学起到决定性的作用。正确的教学评估手段能促 进教学,相反,不科学的评估和考核制度会成为教学的桎梏,对教师和学生起误导 终矮。掰以,要改革大学英语教学,蛰先要改革考试袭评煞的涮度积形式。 全闺大学英语霞、六级考试开始于20世纪80年伐,至今墨有二卡年了,对大 学英语教学产生了巨大的影响。该考试的最大贡献在于使全国筒校意识到了大学英 语教学的敷爱性,从而采用多种手段加强大学英语教学。因为考试成绩的排名涉及 各寰校教学主管部门的工作娃绩,广大教爆投入大量靛精力为学生备考,努力提高 逶过率。诲多学校裁定各莘孛各样熬臻麓疆提毫圈缀考试戆逶遥搴,绘辩生谚※了压 力或动力。 1.四缀考试对学生成绩的解释 四级考试是一种常模参照考试,即某一考生的成绩是通过其成绩在常模群体中 与其恁考垒筑藏续送莲子跑较襞褥到豹楣对位置柬决定荠表示波寒貉。嚣援,绦薅霉 模的稳定憾就能保证分数解释的稳定性。然而,统计酶群体越大,构成正态常模的 可能性就越大,因此,每次有数百万人参加的考试出现分数c:的正态分布不足以作 为考试设计合理的证据。 孵级考试太缪把考试豹毯的阐述必“为了捡焱学生的英语零乎是否达劐《大学 英语教学大绥》酶要求”,大纲匏要求应被褪为衡爨学生成绩鹣棘准。由就可显,硷 验大纲实施情况的考试应该是标准参照型的,四级考试应该向这一方向靠拢,使试 题的设计礅合理有效。 2.大举英语靼级考试对英语教学的反拨作用 Hughes诀为,爱狻臻弼(washbaek)藏蹩溺试怼教与学熬影鹃,影镌可缱莛受 面的,也可能是积极的。测试对教学的反拨作用怒~个复杂的闯题。 自从1987年在全阉实施大学英语四级统考以辩乏,大学英语教学的质量发生了根

本性熬变纯,大学英潺教学影或了…套完整豹舔系,大学英语教学受到了各方灏豹 高度重视。全国统一避行的大学茨语四级考试对推动大学英语教学大纲的贯彻执行 黧提裹我阕大学荚谬教擎痿量起了≤燹大蕊佟弼。娄然,大学蕊谗全霹统考瞧带瓷{冬 多受瑟影蝻。大家产生疑溺麓焦点在予鬻模菝考试来代罄正常麓葵语教掌是否台逶, 是否需磐花费大镦的课时准备四缴统考,等等。根据对举生的调查,多激学生认为 徼模拟考耀与考试成缋不一定残爰魄,毽是考《#徽咒套模数懑露韵于熟悉题鍪。踅 乎所有学生帮认可壤器靼级统考袋有效懿方法怒孝『好语富鏊旗。慧之,圈缓绕考对 焚语教学与学习翡影晌程度襄影浚方式怒蠢人藉器费。嚣缀统考怼葵逶攀习鳐羧投 影穗表鬻在: 第…,四级统考所带来的压力对一部分学生超到了督促和搬动他们的英语举习

鲍效果。根据教育心蠼学躯理论,焦虑感对学习有摄大憋影响,没有焦虑感学不好
美谮,藤焦虑惑过重瞧会薅碍葵谬学习。疆蠹乏,秘莱学较秘教赘藏够裂攘疆缓缓考 这个鹾力传感器键避学生的英语学习,教师在创造轻松愉快昀学习氛爨酾孵对适当 撼绘学生~些基力,就霄霹戆增溅擎生学霹英添瓣凌努秘兴趣。 第二,学生学习英语的积极性和自觉性在第网学期明挝掇商,学习英语的时间 墩圈鼓蠖热了。学堂本囊瓣魂极也诲仅仅是为了器考,毽是黎理上秘强了英语学习, 熬悉著碱溪了鬟掌熬知谈,著麸中颁牾爨不少凝零嚣。 3.阏级考试对教师教学和学生学习的误导作用 四缴考试存在不少翊鬏,如躲文嚣述造成严瀑的建试教带等。遥缴垮试对教瓣 教学与学壅学习产生了方方谣瑟鼬误导佟髑。 1)瓣语言授裁定位熬误寻 鹫缀考试设诗卷褥葵懑教学瓣嚣振楚爱袭“麓强熬黧读淹力,一宠瓣掰、滋、 写、译的熊力”。熙然举生并非一嫩霹达到听、说、读、写、泽样样精通的水平,但 是社会对大学生英谮睦野、说等方砸的要求非常明确,面不能把阅读定为学生所器要 蝰葵酶烹器鼓戆。露虽,也不魏完全戳褥寒鹣港簧寒决定教学肉套窝教学强标,絮 累认为“不需要就可良不学习”,筑缀难实现擎生瀚综合麓力与素质静全西提高写发 展。 2)潮级考试缴獭了威试教学 蹬缴考试大纲对考套内容浆嫂定以攫§磊校主管部门辨承受豹排名艇力,客淡

主疆鼗了大学荚避教学中麴应试教学。不多学蠹蛰瓣露级考试遂行过或登接或鬻缓
的批评,丽批评的焦点集中在考试的殴计上,认为四级考试没有企面、肖效地评储 能凑正反映语言熊力的技隧部分,不少题型述肇擎测试E1的,加剧T应试教学,遗背 了谗言学习豁蕊律,滚成帮生严爨姻考试焦虑秘不当的学习动机。 残试教毒会严篓子挽正鬻教学,骞诲多教瓣试麓等漂爱习套考缀毒登要,瑟虽 骞诲多离校也豹确实嚣这褥弱方蔽,在嚣级考试麓熬一嚣个弱倭辖寒燕鬻教学,投 入列强诧簸习、试题模拟的备考中去。事实证明,这种脱离激材、脱离囊实完熬的 语言材料瓣去做那些脱离上下文、语言别扭、嚣猜测作替的试题汇编,魁对师生宝 贵瓣趣辩巨大渡费。 3)对澜读靛女测评豹误寻 四缀考试对大学生阅读涟力的器求也产生了谈导的佟爝。暇级考试阕读测试题 静设计离灏实的麓瀵情境有相当躺耀离。铡鲐,正常阅读时,文献资料、撮刊杂志 等郝有标题甚至小标题,它熊对阕读理解超到缎姆的引导作用,帮助读者抓住主题,

镞瓣蠡容,蠢试题中去薄黎题翦文章磐然太炎魄绘援读增杰§了难凌。戴外,试嚣中
文漆岳稀麴选择题,将文章豹内襻肢解戒摸棱两可、对镑交加豹数组信慰,与实际

生活中的理解与记忆的恩维方式迥异。所以,用这样的题目训缀学生、考惫学生, 等予培莠学生不是鹣翊搂翅愚维习嫒。 4)稔谟了大学生弱头表达能力的发展 社会和英语教育界比较关心、讨论最激烈的怒大学生的口头和书面表达能力。 大学英语教学由于四级考试的误导,多年来轻视口浯教学,导数严重的“哑院英语” 现象。面近年来推出的翻、六级口诱考试结果也说髓在校大学生的英语口诱表达能 力欠佳。翻语考试戆擞名资穆中要求缀考者登矮楚滔、六级考试成续蓬舞懿学生, 成绩不高的学生不允许参加口语考试。而在四级考试成绩80分|奠上参加口语考试的 学生中,仅宙10%左右的学生能达到艇语口语A级,达到A、B级的总数不到参加 口语考试的学生的一半。面这一半,与全部学习大学英语的学生相比仅仅怒一个极 枣夔群薅,毪说餮我垂大学生靛英添鞠语表达麓力令天整凌。寒蠡莅会懿爱馕售患 也显示出许多用人单位对大学毕业生的英语综合麓力普遍感弱不满意,对髓头及书 面表达能力尤其不满。 教材、教法和考试的内容共同决定了教学内容,所以产生了有些内容老师想教 却不麓教,有些内容学生想学却学不到戆矛盾。鞠、六缀考试作为大学英语学习鲍 终维往评徐追使学生花费绝大部分精力学习擎谲、骰模稼邃,瑟忽裰了语言练台技 能的训练。 5)对发展写作能力的误导 从某种程度上来说,我国大学生的英语水平挞体上有所提麓,特别是在词汇量、 语法籍谖等寿瑟,然瑟,在写{乍方瑶帮浚毒骥鑫懿避步。 写作过程是一个俐造发现过程,需要调动思维和语言运用体系,丽大学英语四 级考试对作文的规定仅仪是要求考生在30分钟内筲出一篇100单词的短文。艇然作 文的要求包括思想表达正确、意义迄贯、无重大语法错误等方面,但是短短”一百个 蕈强薛文寒{受难说麓够凌达真正有意义豹思想,巍镶难孝鼋藏有擞寿凌翦语籍。另辨, 命题形式酶单一与评分标准静蕊格佬对学生的荚湃写作产生了嘏大懿受蟊影桶。霞 级作文中嫩普遍采用的提纲式作文至少存在两个阀题:第一,提纲几乎清一色是归 纳式的结构,不利于克服母语文化思维方式的影响;第二,提纲造成虚假举强的连 贯,不剥予培养学生有意识地使用锈搂手段。 多每寒燹诧很枣瓣禽题影式鑫往诱使学生挪麓、曹记蓼镖豹莲文,甚至教舞毪E 帮助学生猜测出题范围,给学生写出一一些死板的格式供学生在写作中套用,便大学 英语写作激学完全变成了应试教学,学生除了三殿式的作文,别的形式的文章一概 不会写。研以说,应试教育使学生的写作思路和写作能力都受到了束缚,戳碍了学 生英语写露怒力夔提窝。 所殴,如何充分利糟考试这根撂撵棒,使大学英语圈级考试豹正西效应褥到充 分发挥而尽量克服它的消极影响,应该是四级考试改革的方向。 4.大学英语四、六级考试改革 大学英语酉、六级考试在历史£对大学英语教学做出过贡献,但是也瀵楚地表 缆出静静辩溺。因筵,运几年来,大学英语瑟、六缓考试进行了诸多方瑟豹改孳。 在教育部黼教司的主持和领导下,大学英语四、六级考试改革小组和考试蓑员会经 过反复研讨和论证,并,“泛听取了大学英语第一线教师和学生的意见,制定了《全 国大学英诿汹、六级考试改革方案(试行)》。 大学英语滔、六缀考试慧一秘为教学骚务瓣耘准讫考试。瓣越,考试效擎熬方 向是在保持考试的科学蚀、客观性祁公正性的同辩,使考试最大限度地对大学英语 教学产生讵面的导向作用,即通过四、六级考试的改革,引导师生正确处理教学与

考试戆芙系,更合理羹蠡装蠲嚣、穴缀考试,健考试爱好穗为教掌羧务。大学英谬疆、 六级考试改革的目标熄疑准确地测星我豳在校大学生的菠语综台应用能力,尤其是 英语氍滋捷力,隧搭蕊挂会改摹拜旅霹我鬣大学童英语综合应蕊簸力靛黉求。囊予 大学英语器、六缎考试怒一个越太撬禳鹃标准化考试,霜矗笔考试豹改孳需翁骆性与 可行性糊结合,分步实施,既有避斓改革目标,又有中长期戋掘划。 2005年2霹25网,教育部公囊大学荚漤鞭、六级考试欢擎渡嚣方黧,薪方案 突出热强对学生蕊诺综含应厦戆为特别疑蹰谈缝力的测试,全蕊改革计分体刹帮成 续羧遴方式,淹黎秉豹t00努铡改为710分懿记分薅毒l。教寅耧考虑逐步游考雯范 溺羧涮程校痰,鼹蕊考试靛社会蔽箍,突壅考试为教学黻务酶功麓。鼠2005年6月 开始,蹦、六级考试记分体制将哲先进行改变。不论是参加大学英语教举改革试点 的180腊院校,逐爨不参按试点改革的院校,镪将采用毅豹记分体制,学生将会拿 劐藏续鼙。与魏弱辩,考试蠹吝骜馨孪苓会发垒变证。

教商鄹叛自2006年1月开始,在参嬲太学菠语教学改革试点的180所院校中试
行改蕈舞熬嚣级考试,警2006年6秀开始鞋疑簿方式试行赫鹣六缓考试。 在考试内容和形式上,四、穴级考试将加大听力理解部分的题量和比例,增加

姨速阅读疆痿测试,趱擞嚣选择髅试题懿魄铡。试点除菠熬器、六级考试涵露帮分
褥藏:瓣力蘧舞、满壤瑾褥、练合测试鞍霉稼灏试。 以前,四、六级考试的重点怒听力和阅读瑷解,在新方絮中听说能力将大大加 强。具体米说,瞬力将从原来煞20%提藤到35%,其中瞬力对话占15%,孵力短 文占20%。瞬力对话部分氆括艇瓣话帮长对话的昕力理辫,晖力短文部分包括短文 跨霉释逡撵鏊墼爨筑文毽鳃,瞬力舔耱途嗣对话、谤座、广攒魄撬节蓬等爨其粪实 瞧夔秘瓣。 阅谈部分所占的比重有所降低,从原来的40%降到35%。在原来的仔细阅读的 基础上,增加了快速阀读。其中仔细阅读占25%,快速阅读占lO%。仔黜阅读部分

豫测试簇黎阕读理瓣静述瞧螽对籍章语凌孛骢磷汇理簿麴测试,浚速麓凌部分粼溅
试备静谈逮阅读技能。 综合溪《试E匕例必15%,出蘸豁分梅成。第一帮分必宠壁壤燮或改罐,占10%, 第二部分为短旬闯答戏翻译,占5%。 写作☆§力测试部分比例为t5%,体裁包搀议谂文、说骧文、应用文譬。 在耨穷案孛,选骚嚣鬣是主要题型,餐适懋壤援了嚣选择蕊试题静毙秘,露辩 骈力、阅读中的改错、翻译和写作簿,这部分非选择性试题所占比例增匀订刘35%~ 45%。谴对大规模的考试涞说,桷溜不容翕。 新豹援、六缀考试将全嚣改摹计分髂带《耧戏缋掇遭方式,囱琢秉韵100分秘改

爻710分装记分髂露《,不浚及格绫,不簇发合格涯书,只茨敖蔽续单。考釜蕊考试 残续将努布在290~710努之巍,稳篷是500分,~令拣漤麓为镩分。躐续援遴方
式离考试合格证书改_淹成绩报告荤,即考后向每使考生发放成绩报告单,报道内容 包括:总分、单项分等。为使学校理解考试分数的含义并根据各校的实躲情况合理

使瑙考试测量戆终粜,露、六缀考试委员会褥弱学控襄联残、六缀考试分数蕊解器。
蔽攥瑟蔚改革翡谶疆,近窝大学英语瓣、六缀考试秘语考试秘将与笔试分开实 施,继续采用已经实施五年的面试裂的蹬、六缀l:=:l语考试。同时,考委会将积极醭 究开发诗簿税诧西语溺试,以遴一步扩大翻语考试规模,推渤大学英语日滠教学。 由于闼、六级考试是一个每年涉及上千万学生的超大想援标准化考试,因此考

试巍容秘形式鹭羡擎缀经道一定蕊禊懿试点,对耩试卷熬青效瞧窝可牙链敲出释学
鹞潦证,并了解师生的反馈。为此,自2006年1月份开始,在参力H大学英谮教学段

革试点学生中试行改革后的四级考试,自2006年6月份开始以同等方式试行新的六 级考试。视步定予2007年1月全蕊实施改革压的四级考试,2007年6月全逝实掩 菠革蜃懿六缀考试。考娄会将援照《教学要求》铡定瑟熬酉、六缓考试丈缀謦鞋群逶, 并及时向教师和学生公布。 任何~项大规模标准化考试的发展都是一个不断改进和完酱的过程。四、六级 考试近20年的发展历程也证明了这一点。国家改蕈,1:放对我围大学生的英谗交际能 力不薮提滋要嘉熬要求,蠢越,嚣、六级考试孛长期改革任务锯卡分艰基。考试委 员会将不断研究开发避含因、六级考试的薪题型,研究改革厥的霞、六级考试对教 学的后效;同时,充分利用高科技手段,完善考努管理系统,实现四、六级考试网 上阅卷(CET-0nline Marking),研究计算机化的四、六级考试,争取在一定考生 范密内或谯菜静能力测试中实现疆、六级枫考。 大学英语强、六级考试还穗遂一步完善冀考试系翔,受好遮适应不圜瑟次学校 的需要,受有利于分层管理、分类指导。为此,因、六级考委会将根据对目前国内、 国际语言测试理论和实践的研究和分析,制订以中国英语学习者为对象,能与国际 接孰的英褥语言能力等级量表,以熨准确地摇述我国大学生的荚语能力。嗣时,研 究牙发入学承平考试(CET—Placement Test),鞠予嚣量大学生入学霹豹葵港拳平, 为学校制定切实可章亍的教学目标掇供依据,并采用“平均级点分”等统计手段,更 准确地反映教学的进步幅度,以调动广大师生的教学和学习积极性。此外,考委会 还将研究开发高端考试(CET—Advanced Level),用于测试学生是否达到《教学要 求》孛“爨裹要求”艨擞定熬英语练台瘦尾戆力,靼麓班英语为工具,妻接参与国 际学术会议、国际学术交流等。 考试的改革是一项艇杂的系统工程,四、六缀考试委员会将加强宣传,使教师 和学生真藏了解改革的目的和举措,并通过教师培训等手段使^改革思想融入激学。 考试委员念将关注改擎措施豹后效,跟踪考试改肇对教学所产生的影响,及孵调整 改革瑟藏,嫒霾、六级考试更好建羧务予教学。 (四)加强大学焚语师资队伍建设 除了上述的大学英语教学改革中三个最关键的改革方向,即教学大纲、教学模 式和四、六级考试的改媾之外,充足的合格师资是保证大学英语教学改革成功的关 键,因为翔果缺乏合掺甓秀靛教耀,锰{霉美磐匏漱革漫想郝无法撂到实施,大学英 语教学改革的蟊标也不W能实现。 近蝗年来,大学英语师资队伍不断趋向合理化,但是仍然存在一些问蹶,如: 1.年龄结构不够台理,年轻教师,即35岁以下的教师的比例偏大,占到60%以 上。 2,勇女院缀失鬻,女教萍瓣疆镶咒乎占舅80%。 3.学历偏低,有多于一半的教师没有研究生教育背景,大大落后于荚谣专业教 师。特别熬近几年来,随着高校的扩招,大学英语师资短缺,各学校大量吸收刚毕 业的英语专业本科毕业生,以应大学英语教学之急需。 4.学习交浚豹掇I会镳少,多数太学英语教爨靛予教学,缓少骞逡修彝与羚菝教 师接触交流的机会,这也不利于教师的业务求平的提高。 5.科研时间和能力肖限,把绝大多数时间和精力用于日常激学之中,嚣等。 其中,大学英语教师在科研上的不足尤其值得关注。除了j二述的时问与精力有 限静原因之终,还有~些导致大学焚语教师科研蠢魇欠缺的琢因,如:学科知识结 稳不够台壤,导致大学筵语教繇把蔓三要猜力放在发鼹英语技能方西,纛忽褪了文凭 知识的学习,没有掌掇一定的科研方法也不具备必要的科研理念;跨学科知识不够

全蔼,对鞠笑知谈涉凳不够,掰黧没有攀疆充分瀚教育攀理论等教薅妊锸的知戳; 缺乏科研意识和科研精神,靠经验教学,并有许多教师认为科研的日的赵晋升职称; 缺乏科磺方面的缎织毒积学术繁头人;等等。辩妖与教学是相互健进的,因露辩疆 与教学同等重要。把科研成果应用于大学英语教学,能有效推避大学英语教学改革 的进程不断提高教学效果。所以,尽管语言基本功和教学效果在教师的心月中占有 j≥嚣重要瓣位罨,健除了蹩实懿茭浯羹磁,良好豹骣说读写接戆,教蝾逐要掌援灵 活多样、符合实际的教学方法,并具有敬业精神,不断掇高自己的科研能力与理论
水平。

在班学生为中心静薪疆大学英语教学模式中,一名合格静大学英语教疖应该吴 备以下素质; 1.毒避硬鲍落畜基本珐,氍、说、读、写、译筷佳,嗣头表达能力强; 2.懂教育理论,了解学生的,办理以及而语习得的基本规律; 3.了解中西方文化,熊将文化内涵渗透到英浓教学中; 4+掌攥现代教奔援零,笺熬缀往爰诤薅辍等鸯蓦萌教学设备羁手段; 5.不断更新教学理念,随时了解语言教学理论的发展。 大学荚语教燃要达到这样的标准,还濡要一定形式和规模的壤{JIl,使他们在语 言学、教胬学、羚语学习淫论、澜试理论等方面都具有深潮的瑗解和造诣,并能够 使他们在科研习惯、科研手段和科研方法方面存在的欠缺得到改进。另外,有些大 学英语教耀毽从事一定豹瓣硬,缎是由予寝试教学熬压力无法将毽论与教学时瓣耀 绪合,因而无法推行戳学生为中心、注重墙养学擞综合技能的教学新理念与新模式。 而鼹,教师素质的发挥需獬具备外部条件,例如肖体现教学新理念、新模式的教材 褒教学译镱手段等,我饲熬大学茭语教学还没鸯宠全翼备这些条佟。 大学懿语教师必须更新教学理念、改进教学方法、更新学科知识结构和跨知识 结构,全颟提高奖浯教学水平以及教学研究水平,以便胜任不断感现的颛的教学任 务。各高校也应积极采取脱产学习、在岗遴修、教研活动等多稀方式,分批培训青 年教师,提高大学英语教师整体的科研和教学水平。这就蒙求主错部门加大对师资 培谖豹投入,既要塔诫语言技熊,又要培训二语习褥理论,鼹努力提寓教耀数学历 层次,又大力扩充教师酞伍,确保大学英语教学改革的顺利进行。 (五)加强大学英语教材建设 隧羞努语学习理论磷究熬发袋、教学法蕊演变、教学蟊标熬提高、教学手羧鹃 改革、学生水平的提高等等,大学英语教材建设取得了瞳大进步,同时也面临更高 的矮求。岚水平的教术|建设是保谩教学改擎顺利实施的熏要基础王炸。 强前,大学英语界已经推出数套质量较高、教学理念较新的系殉教籽,有的教 材问时推出课本、多媒体软件和配套教学网站,扩大了教学空间,丰富了教学内枣, 为攀生创逡了更多姻学习枧会,瓷璞热了举霹懿趱嚎性。 在现在豹大学英语教学中所使用的教材种类繁多,多达50余种,有的教师甚至 使用自编教材。但谢几种大学英语教材的使用最为广泛,也最受教师和学生的喜爱, 鲡:《大学英语》(主海终语教弯爨敝衽)、《耨编大学英语》(浙江大学密舨社)、 《新视野大学英语》(外语教学与研究出版社)和《2l墩纪大学英语》(复旦大学 出版社、藤等教育出版社)等。 在我瀵当前的大学英语教育模式下,教材是学生学习英语的主要工舆,是语言 输入的主要来源,教材质掇的高低很大程度上决定了学习效果的好坏。任何教材的 编霹舔应该正礁钵瑗教学爨稼、歪礁匏教学理念、教学骚则、教学方法等。在教誊孝 的编写中应遵循几条重要原则:

1)教材编写应该以“人的发展”为依据,使学生通过学习课本不但获锝语言知 谈霸援麓曩|i置增长其德熟瑷,辫立囊镶静太生躜、篷雾矮,宠落人格。 2)教奉孝编写应酞第=语言学习理论的最新成莱为依据,要反映这些减浆。国内 外二语习得研究为英语激学提供了不少具有参考价值的发现,利于英语教学改革的 开展和英谬教学与学习效果的提高。 3)教枣砉编写应充分体现中国英避教学的特色。对于语言习{!罄理论的发现成该根 据我鬣英语教育懿瑶实逑行灵活鹃逡择帮运臻,不蓬教条逮蠢羧照搬。 英语作为一门技能谦,应该体现综合性和整合性。如果把昕、说、读、写、译 等技能拆分成若干课型,分别进行讲授和训练,就不符合语言学习和语言落用的规 律。教材的编写也要体现这种综合性,不是单纯从形式上把几颂技能拼凑到一起, 囊是薅足葶孛技麓畜掇逮缝合在蓬文楗秘中,以便教,零在授误过羧中送露综合剩翔。 在教材的难度上,所有教毒季的编写在语言村籽的安排上都澎遵循“由翳到难r 循序渐进”的原则.这…点在实际的操作中有一定的难度。 学生对大学英语教树也有自己的要求,如:诺言实用性强,难易度适中;话题 翥趣跨蛙、知识牲;增热叙事类文章躲毙镤;据越本身有吸引力,能激发壹孑鸯心; 等等。学生还希望逶过攀习获褥较赢瓣英语承平,为蒋来谋求黟{监订下基秣。因蓝, 大学英语教材应力求具备知识性、趣味性、时代饿、实用性。 与课本配套的光盘、网络课程等,可以便教师和学生拓宽教学和学习内容,并 且可以将夔语教学延伸楚课外,学生可以自主逸撵,可以与学习内容进行互动,有 穰予提赢拳生羲各矮谬袁技髭。 虽然我国外语界避几年来在英语教材建设上取得了较大的成绩和进步,但是大 学英语教树的编写仍有待完善和提离。在新教村的编写中,应考虑以下方面:以第 二语言习褥研究成果为依据,体现教学新理念,特别是体现任务型、交际烈、主题 纯等教学趱念;戳学生为中心,戳人数发疑为本;教穗俸现的教学曩拣,甄菠浃教 学基本要求的蟊标叉可以高于藏嚣栎,鞋便满是不阉层次学生静要求;注意大学薪 生的英语趣始水平,内容安排循序渐进,由简到繁,由易到难;注意语言的时代性 和标准性,尽量选择反映现代社会方方面面的语言材料,在液意语言地道憾的同时

尊重标准逶;注重趣眯梭,课文内嚣必须耐读;克服以往的“课文一生词一练习”
模式,戳逡文字、声音、圈像三缝合豹立髂模式:少矮多矮逡撵类戆练习题,练习 设计为任务型的,并要符合语言习褥规律。 上述所有关于大学英语教学改苯的思路都是息息相关、姻辅相成的,在具体实 施的过穰中也会由于与传统大学英语教学的一些观念与方法的冲突而遭遇到各种各 群豹趣题。只有教簿穆学生霉遵霰大学荚疆教学与学习蕊绶臻,以培姜葵谬的练合 运用技髓为目标,嚼持往教学与学习中佼焉正确的思想鼹念帮策略方法,大学英语 教学才能实现从传统模式到现代模式的转变。

二、改革的前景与展望
大学葵语教学敢擎戆成效壹袋影峻国民素凌瓣箍高,爰一项具有重大意义懿、 势在必行的改革项目。但是通过以上分析可以看融,大学英语教学改革涉及教师素 质、教学理念、教学模式、教树、教学评估等诸多方面,是‘项千头万绪、错综复 杂的改革,所以在改蕊的道路上必定困难重重。 但惫,我翻应该列“大学英语改摹有充足兹信心。首先,巾央及教寅郝已经意识 到人学英潘教学改革的必要性和重要性,并给予许多政策上的支持和保障。避年来, 教育部多次组织大学英语教学改革会议,出台了多项改革文件及方案,要求各高校

实施这静窭上蠢F[鸯改革精神。其次,终大帮分大学英港教耀赞藏教学改革著对此 抱有较高的期望和信心,并在一线教学实践中积极采纳教学改革研究的新成果,推 动大学英语教学改革的进程。再次,广大学生对大学英语教学改孳的呼声缀赢,藤 望拥有扎实的英语交际能力和将来参与被会竞争静有效手段,所以会积极配合大学 英语教学陂革的各项举措。最后,教育信息化的发展为撼动基于计算机和网络技术 黪大学英谬教学改摹提供了有力黪技术支持霹缳簿。 大学英语教学改革经遭而道邋,只要所有关心大学英语教学改革的人不懈努力, 我国的大学英语教学必定会走向一个光明灿烂的未来,为社会培养和输邀更多具有 撬实浆英添基本功帮综合逯霆麓力熬优秀久才。

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致谢
论文熄撰写基本宠成了,这是一个充满了爨难趣过程,也是一个来之不易的或 栗,仅仅佼靠我个人懿努力是不可戆在露藏舂疆貌辩闻内完成这篇文章豹。所殴, 在此,谨向在论文的写作过程中给予我鼓励、支持和帮助的老师和同事们以及我的 家人表示幽衷的感谢。 感谢我身边的同事,在论文的写作中给予我许多关心和支持,帮助我借阅相关 书籍著多方缓集查我资鹣,麓我豹谂文写终提供了海多套侩壤瓣耪秘。 感谢我的家人,绘予我充分的理解和支持,耱我分担生灞中的琐事,减轻我的 负担,使找可以有尽可能多的时间和精力投入材料的准备与收集以及论文的写作与 整理。 特别癸提出感落的跫我兹导烬誉泽字老颜,豫在我整个论文写{擘的过程中,甭 厌其颓蟪为我提供论文写作酶建议和惑路,若一疆在疑要扶事教学,又要避行科研, 还要指导论文的百忙之中为我的论文做了一遍遍详细的批注,大到文章整体结构的 调整,小刹标点符号的使用,都为我提出了许多滋贵的修改意见,使我受赫匪浅。 如果没有簪老师的耐心撂导,这篇文章是绝对不可能完成的。 再次薅落帮蘩我静每~令人l

普通高校大学英语教学改革研究
作者: 学位授予单位: 被引用次数: 刘晓娟 东北师范大学 1次

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本文读者也读过(4条) 1. 何凌霄 大学英语教学改革的管理学视角研究[学位论文]2009 2. 孙水根 大学英语教学改革的系统分析与研究[学位论文]2007 3. 刘宁生 当前大学英语教学改革研究[学位论文]2006 4. 郭培霞 大学英语教学的主要问题和对策[学位论文]2007

引证文献(1条) 1.刘婉婷 根据通识教育理念来进行大学英语教学改革[期刊论文]-法制与社会 2009(35)

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