七年级生物 第三节《神经调节的基本方式》教案 人教新课标版

第三节

神经调节的基本方式 教学设计

教 材分析: 本节课从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与, 既容易引起学 生的共鸣,又符合学生的认知规律。 教学目标: 知识与技能 1.理解反射是人体神经调节的基本方式; 2.理解反射的概念; 3.能够描述反射弧的结构; 4.能够正确区分简单反射与复 杂反射,并能举出相应的实例。 过程与方法 1、体验各种不同的反射,从而形成反射的感性认识; 情感、态度和价值观 进一步培养积极主动的科学探究的精神,培养细致认真的观察能力,形成实事求是的 科学品质。 教学重点: 概述人体神经调节的基本方式。 教学难点: 1. 描述反射弧的结构。 2.通过小组合作完成探究活动。 教学方法: 实验法、讨论法、比较法、谈话法、直观教具演示法 教具: Power Point\flash 课件、多媒体电脑平台、打火机 课时分配 1 课时

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动 创设情境:请学生说出 “望梅止渴” 的典故, 为了表 扬他给他一个较烫的鸡蛋。 人为什么会有这样的反

学生回答 导言:进入课题 学生翻开课本 101 页

应? 要回答这个问题, 让我们一起 来学习本节课的知识: 神经调 节的基本方式。 (利用课件给 出课题)

无论简单的还是复杂的活 动,都是主要靠神经系统来 调节的。 学生思考并回答。

提出问题: 大家来思考: 书上 的学骑单车、手遇 烫物会缩 手等活动都是在什么系 统的 参与下完成的? (课件给出结论)

口述: 人体正是依靠神经系统 的不断的调节,完成各种活 动,在遇到危险 时有效地保 1、神经调节的基本方式是反 射 学 生通过老师的提示, 建立起初步的关于 “反射” 的 概念。 护 自己。 而神经调节的基本方式就叫 做“反射”。 课件给出标题。

那么,什么是反射呢? 让我们来做一个实验: 探究活动:膝跳反射 学生进 行分组试验。 指导学生分组完成实验,强 调实验要点。 课件给出膝 跳反射图

①反射概念

回顾前面举过的实例, 和刚完

引导学生通过这几 个活动概

人体通过神经系统,对外界 和内部的各种刺激所发生的 有规律的反应。

成的膝跳反射, 学生进行小组 讨论: 反射的概念。 进行交流。 集体朗读反射的概念

括出反射的概念。 归纳学生交流的结论, 得出反射的概念。 (课件展示) (引出反射弧的过渡) 很多 反射受大脑的控制, 膝跳反射 受大脑的控制吗 ? (课件展 示)

要弄清这个问题,我 们必须 理解反射的结构基础:反射 引出反射弧的学习 学生回答 弧。 由刺激是怎样在反射弧中 传递的?引出“手拿烫馒头 后, 来不及思考就扔掉”的反 射弧的组成。(课件展示)

反射弧 ① 感受器:感受刺激,产 生冲动 ②传入神经:将神经冲动传 到神经中枢。 ③神经中枢: 产生冲动,传 给传出神经。 ④传出神经:传导神经冲动。 课堂练习: 说出膝跳反射的反 射弧的组成 ⑤效应器:由传出神经的神 经末梢与相应的肌 肉组成 学生朗读课文 103 页第 简单反射和复杂反射的区别 二段 学生思考回答 简单反 射和复杂反射的对比 的归纳 分析“手拿烫 馒头后,来不 及思考就扔掉”的反射弧的 组成。

利用多媒体课件展示手拿烫 馒 头后 ,来 不及思 考就扔 掉”的示意图及“手拿烫馒 头后, 来不及思考就扔掉”的 反射弧的组成图

展示膝跳反射的反射弧的组 成图及回答第 5 张幻灯片的 问题: 膝跳反射是不受大脑控 制的 就课本例子解释, 马戏团狗算 算术。 这些反射有哪些不同的 特点呢?(用课件展示反射 的两种 类型) 用课件逐条展示: 简单反射与 复杂反射的区别。

学生观看并记录。

与语言文字有关的反射是人 类所特有的。

讲述对人和狗描述未熟的杨 梅时,人会流唾液 而狗不会。 (课件展示)

练习

动手动脑

发练习题

板书设计: 1、 反射的概念:人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。

简单反射 2、反射的分类: 复杂反射

3、反射弧的结构: 感受器———→ 传入神经———→ 神经中枢— ——→ 传出神经———→ 效应器


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