整合班级工作内容 提高班级管理实效性_论文

大连教 育学 院学报  教育 中的表扬  杨 子 英  ( 大连 市 第 十 五 中 学 ,辽 宁 大连 1 6 1 ) 1 0 3  在 盖杰 和 伯 令 纳 合 著 的《 育 心 理 学 》 中 说 到 , 表 扬  教 书 “ 的角 度 去 审 视 学 生 , 善 于 发 现 捕 捉 学 生 身 上 的 闪 光 点 , 要 巧  妙 地 在 表 扬 中 少 加 批 评 。有 的 学 生 在 学 习 上 表 现一 般 , 关   但 心班级 、 团结 同 学 , 师 就 要 对 此 提 出 表 扬 , 立 学 生 在 班 级  教 树 是 一 种 最 廉 价 、 易 于 使 用 且 最 有 效 的 , 也 是 最 容 易 被 人  最 但 们 忽视 的激 发 学 生 动 机 的方 法 。 ”表 扬 是 认 同别 人 的 一 种 重  要 方 式 , 时 它 也 是 赏 识 的 最 直 接 方 式 , 师 要 学 会 赏 识 学  同 教 生 和表 扬 学 生 。 当然 , 学 生 的 表 扬 , 结 合 实 际 , 如 其  对 要 恰 分 , 宜 滥 用 , 分 寸 把 握 不 好 , 会 适 得 其 反 。 表 扬 要 讲 求  不 其 也 一 的 良好 形 象 , 间接 增 强 学 生 学 习 的 自信 心 。   有 针 对 性 地 表 扬 。 扬 要 有 依 据 , 能 盲 目和 随 意 。 对  表 不 于 在 学 习上 取 得 进 步 的 学 生 , 师 就 要 在 学 习 上 大 力 表 扬 ; 教   定 的 原则 和技 巧 。   乐于表 扬 。对 学 生 的 表 扬 应 是 教 师 发 自 内 心 爱 护 学 生  对 于 改 正 了迟 到 、 课 说 话 等 缺 点 的 学 生 , 师 就 要 在 自律  上 教 性 上 进 行 表 扬 , 此 就能 起 到强 化 的作 用 。 如果 表 扬 起 来 笼  如 统 概 括 , 生往 往 摸 不 着 头 脑 , 而 会 冲 淡 转 化 的效 果 。 因 学 反   而教 师应 深 入 了 解 学 生 的 个 性 特 点 , 对 学 生 个 体 进 行 表  针 的 体 现 , 注 意 理 解 学 生 的 年 龄 特 点 和 心 理 特 征 , 能 以 成  要 不 年 人 的 眼光 看 待 学生 的行 为 , 为 学 生 一 点 点 好 的表 现 是 微  认 不 足 道 的 , 际 上 , 生 的 自信 心 就 是 在 一 点 一 滴 的 关 注 与  实 学 表 扬 中 建立 起 来 的 , 生 良好 的品 质 往 往 是 在 日常 学 习 和 生  学 活 的 细 节 相 联 系 的 。 尤 其 是 后 进 生 学 生 的转 变 更 需 要 一 个  扬 。对 于 优 等 生 , 师 要 通 过 表 扬 保 持 他 们 积 极 上 进 的 状  教 态 。对 于 后 进 生 , 师要 努力 发现 他 们 身 上 的优 点 和 长处 。 教   选择 合 适 的 方 式 。表 扬 有 多 种 方 式 , 以 口头 表 扬 , 可 也  过 程 , 个 过 程 中 , 师要 给 予 他 们 更 多 的关 注 , 真 诚 的 表  这 教 更 扬 。对 于 他 们 , 只要 有 助 于 改 正 缺 点 , 补 不 足 , 利 转 优 , 弥 顺   教师就应该乐于表扬 。   及 时表 扬 。 表扬 要 起 到 应 有 的 作 用 , 要 选 择 最 佳 时  还 可 以 用光 荣 榜 ; 以 当众 表 扬 , 可 以单 独 称 赞 ; 以 是 语 言  可 也 可 表扬 , 可 以是 微 笑 鼓 励 。不 同 的 学 生 对 表 扬 与 奖励 的 反 应  也 不 同 , 应 因人 因时 因地 采 取 不 同 的 表 扬 方 式 。对 经 常 调 皮  故 捣 乱 、 坏 纪 律 、 缘不 好 的学 生 , 众 表 扬 可 以 帮 其 恢 复 声  破 人 当 机 。教 师 一 旦 发 现 学 生 尤 其 是 后 进 生 的 努 力 和 成 绩 , 定 要  一 及时表扬 , 让学 生尝 到 努 力 后 的 甜 头 , 发 他 们 以 后 继 续 努  激 力 。如 果 教 师 把 学 生 的一 举 一 动 都 看 在 眼 里 , 在 心 头 , 记 学  生就意识到老师在时刻 关注着 他 , 刻关 心着他 的成 长, 时 就  誉 , 性 格 的塑 造 也 有 很 大 的 帮 助 。 对   表 扬 要 适 度 。只有 恰 当 而 准 确 的 表 扬 才 能 使 学 生 明 确  自己 的 长 处 和 优 点 , 起 学 生 的 进 取 心 和 荣 誉 感 , 大 家 产  激 使 生一种羡慕 、 向往 的心 理 .相 反 , 那些 信 口开 河 、 心 所 欲 的  随 表 扬 , 时 不 但 起 不 到 鼓 舞 激 励 的 作 用 , 而 会 使 教 师 威 信  有 反 下降 。   会 倍 加 努 力 , 辜 负 老师 的 期 望 。 这 正 是 表 扬 的 最终 目的 。 不   善 于表 扬 。学 生 犯 错 误 时 , 师 要 深 入 学 生 内 心 分 析 犯  教 错 误 的动 机 和 目 的 , 让 学 生 意 识 到 自 己 的 错 误 , 且 给 他  要 并 适 当 的建 议 帮 助 他 改 正 错 误 。 当 学 生 承 认 自己 的 错 误 并 积  极地 改 正错 误 时 , 师 就 要 给 予 表 扬 。在 表 扬 学 生 时 , 语  教 评 要 中肯 , 能 轻 描 淡 写 、 带 而 过 .教 师 应 注 意 从 正 面 、 极  不 一 积 总 之 , 师 要有 爱 心 , 解 学 生 。 重 学 生 , 要 吝 啬 表  教 理 尊 不 扬 , 用巧

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