在中学体育中引入竞争元素

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在中学体育中引入竞争元素 作者:陈继全 来源:《师道·教研》2011 年第 05 期 “竞争”一词出自《庄子·齐物论》中 “有竞有争”,意为互相争胜。中学教育是连接小学教 育和大学教育的“桥梁”,而中学阶段是人的竞争意识形成的关键时期,体育教学作为学校教育 重要组成部分,是培养学生良好竞争意识的有效途径。研究和探索如何在学校体育中利用体育 活动这个杠杆,培养中学生良好的竞争意识将有着十分重要的意义。在体育活动中培养学生的 竞争意识,对于学生今后走上社会参与竞争也起到一个很好的促进作用。 1. 在常规体育课堂中竞争 通过调查发现,传统的体育教学模式过分强调课堂结构,教学方式单一,学生被动学习, 个性受到抑制,体育课堂呈现出单向、片面、格式化的缺点,不适应现阶段中学生的心理和生 理的发展需要,这种按部就班的教学形式已难于取得好的教学效果。为此,我们在常规的体育 课堂中尝试引入竞争因素。如在“铅球投掷”这一项目的练习中,让学生自由组合,分成人数相 当的几个小组,在小组之间开展竞赛,弱化个人成绩的地位,突出小组的总体成绩。学生在竞 争意识的刺激下,能取得较之以往“独练”更好的成绩。在学生最为头疼的耐力跑项目中,采取 同样的小组竞赛的方法,在竞争意识的刺激下,学生的成绩也有较大的提高。 2. 在课余时间的体育活动中竞争 在中学阶段的学习生活中,体育活动在学生的课余时间占了很大的比例。在课余时间,学 生是活动的主体,教师不能过多干预,但教师应该发挥合理引导的作用。如体育课堂上训练的 体育项目,在课余时间可以组织班级之间进行交流,这样就把在课堂上班级成员之间的竞争扩 展到班级与班级之间的竞争,以让学生在竞争中更好地认识自己,争取更大的进步,使之更好 地为教学服务。除此之外,对于篮球、乒乓球、足球、羽毛球等在学生中人气比较高的体育项 目,也可定期组织班级或年级之间的比赛。 3. 在学校各类体育团体中竞争 现在很多中学都成立了各类的学生体育团体,这些团体是对中学体育一个很好的补充,学 生的体育特长能在这些团体中得到较好的展现。体育团体的运作以学生为主体,由于学生受学 习任务重、经验缺乏等一些因素的影响,往往会出现一些问题,如一些参加的学生“乘兴而 来,败兴而归”,归根到底,是在这些团体的活动中满足不了自己的兴趣爱好,自己的特长得 不到较好的锻炼提高,团体的日常活动陷入了类似体育课“放羊式”的教学模式。为此,教师可 以引导学生在这些体育团体中引入竞争因素。如在团体的日常锻炼中实行积分制,经常性开展 一些团体内的类似于联赛的小型比赛。条件允许的话,可以组织与其它学校的团体进行交流, 让学生在激烈的竞争中感受运动的魅力,增强参加体育活动的兴趣。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 4. 在学校的体育节、运动会等校性比赛中竞争 很多学生甚至教师认为体育比赛是体育尖子生的天地。其实作为教师,我们首先应该端正 自己的这种认识,同时也要端正学生的认识。学校体育在培养体育尖子生的同时,更应该面向 全体学生,从提高全体学生的身体素质入手,让每一个学生相信自己“我能行”。教师应该利用 这些体育比赛的契机,更好地在学生之中宣扬竞争意识,让每一个学生都投入到锻炼与准备之 中,虽然不是每一个学生都能参加比赛,但在锻炼与准备的过程中,学生的自信心与身体素质 都能得到提高,无论谁获得了比赛的胜利,每个人都赢得了原来的那个自己。 由此可见,在学校的体育活动中,都可以引入竞争因素。在学校体育中注重学生竞争意识 的培养,是学校体育改革发展的需要。 但是,我们要处理好竞争与合作的关系。很多体育项目是以集体形式出现的,每位学生作 为其中的一个成员,在发挥自身作用的同时,还必须依靠大家的力量、齐心协力,以发挥全体 的最高水平。在常规的体育课堂中,在小组之间开展的前提下,更要强调小组内部成员的合 作。合作学习是现代教学方式的一种具体体现,是通过参与者相互协作、交流、沟通、分享, 达到互补、互动和双赢的学习方式。在体育教学的合作学习中, 学生根据各自的特长进行交流, 以达到优势互补, 进而提高体育学习能力的目的。只有小组内成员相互合作,才能加强小组的 整体竞争力。同样,在班级与班级之间竞争的前提下,这种合作又转化为班级内部成员之间的 合作。在竞争的激励下合作,在合作的基础上竞争,没有配合就没有真正的竞争,没有合作也 就没有竞争的胜利。只有认识到这种竞争与合作的关系,才能发挥个体与整体的最大能动性。 责任编辑罗峰

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