九年级化学上册 2.2 氧气的性质和用途教案 新人教版

2.2 氧气的性质和用途
设计项目 评 价 内 容 学生对实验有强烈的兴趣,但学生观察实验的注意力容易分散,要引 导学生正确地观察。 一.学生分析 本节课由氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。 这三部分应以氧气的性质为中心,因为物质的用途主要决定于物质 的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变 化规律的开始。 重点:氧气的化学性质。 难点:通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。

二.教材分析

1、 知识与技能: 掌握氧气的化学性质,了解氧气物理性质和主要用途。 2、过程与方法: 三.教学目标设计 通过本节课的学习,使学生懂得物质的性质决定物质的用途,用途又 体现性质的辨证关系。 3、情感态度与价值观: 1、通过氧气化学性质的实验,激发学生的学习兴趣,建立良好、融 洽的师生关系。2、通过氧气化学性质的探究性实验,使学生获得自主、 合作、探究的学习态度。 在教师的讲解过程中,根据目标设疑、猜想,引导学生动手 实验,体验实验的过程。同时教给学生通过实验、观察、讨论、抢答, 得出科学结论的学习方法。 3、实验仪器和药品:氧气 4~5 瓶、燃烧匙、酒精灯、水、石 灰水、木炭、硫、 、铁丝。 五. 教学过程设计 学生活动 回答:氧气

四.教学策略设计

教师活动 导入新课:看不见摸不到,不香不臭无味道,动物植 物都需要,离开它就活不了——打一物质 我们大家做个游戏,用手掐住自己的鼻子,看谁憋 的最久? 提问: 1、 刚才的感觉如何?这说明氧气有什么用途? 2、 除供给呼吸外,氧气还有什么用途? 电脑:氧气的各种用途 板书:一、用途 1、能供给呼吸;2、支持燃烧 展示:早已准备的一瓶氧气。 问题 1:从谜语的语言中,描述了氧气的什么性质?

学生边观看屏幕 边讨论回答氧气的用途: 1、能供给呼吸;2、支持燃烧

1

问题 2:鱼儿在水中能自由生活,为什么?(水中有 氧气)市场上卖鱼的,为什么过一段时间要向池里舀 一些水或通一会空气? 增加实验:准备两瓶氧气,一瓶正放,一瓶倒放,分 别伸进燃烧的木条。 问题 3 :刚才看见什么现象?为什么会出现这种现 象? 电脑:展示氧气高温加压后的形态 板书:二、物理性质: 通常情况下,氧气是无色无味的气体; 氧气不易溶解于水;密度比空气略大; –183c 液态氧 -218c 固态氧(无 色) → (淡蓝色) 提问:什么叫化学性质?

共同讨论总结出氧气的物理性质

过渡:既然化学性质是由化学变化表现出来的性质, 那么,我们大家就通过实验一起探讨氧气的化学变 化。 三、化学性质 电脑:木炭在空气中可以燃烧,放出热量可以用来供 热、做饭的资料和图片。 教师提供 学生回答:化学性质是由化学变化表现出 仪 器 : 集 气 瓶 、 燃 烧 匙 、 酒 精 灯 、 火 来的性质 柴 药品:木炭、石灰水、氧气 电脑:播放木炭燃烧的实验 讲述:通过实验,我们讨论以下问题 问题 1、木炭反应掉的那一部分物质生成了什么?如 采用学生分组实验的方法 何验证? 问题 2、木炭在空气和氧气中燃烧需要什么条件?会 分工合作,有实验者,也有记录者 有什么现象? 学生完成实验后 板书:1、碳 + 氧气
点燃

二氧化碳

现象 : ①发白光 ②放出热量 ③有 能使石灰水变浑浊的无色气体生成

教师提供 仪 器 : 集 气 瓶 、 燃 烧 匙 、 酒 精 灯 、 火 柴 药品:硫磺、氢氧化钠溶液、氧气 学生讨论后回答实验现象和文字表达式 (实验时,教师示意学生实验后加入氢氧化钠溶液) 问题 1 、硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不 同? 问题 2、这种刺激性气味的气体就是二氧化硫,二氧 化硫会对空气造成危害,烟花爆竹中的火药是由木
2

观看实验,对比自己的实验 学生讨论实验成功或不成功的原因

炭、硫磺等物质组成的,为什么我们要禁止燃放烟花 爆竹? 3、硫燃烧产生有害气体,为了减少或避免空气污染, 如何改进实验? (合理即可, 充分鼓励学生大胆想象) 板书:2、硫 + 氧气
点燃

二氧化硫

采用学生分组实验的方法,

现象:在空气中:发出明亮的淡蓝色 火焰,放出热量,生成有刺激性气味 的气体。 在氧气中:发出明亮的蓝紫色火焰, 放出热量,生成有刺激性气味的气体。

学生讨论总结实验现象和文字表达式

回答:噪声、易产生火灾,还有产生二氧 化硫污染空气

教师演示:铁在空气中和在氧气中燃烧实验 问题 1 :在做铁丝燃烧的实验前为什么要用纱纸打 磨?实验中的铁丝为什么要盘成螺旋状? 问题 2、铁丝在空气中能燃烧吗?如果给它提供足够 的氧气,能燃烧吗? 问题 3、在日常生活中,煤球是如何点燃的?怎么 样才能让铁丝燃烧起来?

学生讨论

问题 4、猜想一下瓶中水有什么作用? 板书:3、铁+氧气
点燃

四氧化三铁

现象:在空气中:不反应 在氧气中:①火星四射 ②放 出热量 ③有黑色固体生成 问题: 铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中能燃烧说明 了什么问题?? 观察实验 讨论总结:1、铁丝在空气中易生锈,打 磨的目的是除铁丝表面的锈;铁丝可以争 大与氧气的接触面。 2、 铁丝在空气中不能燃烧,但在氧气中 能燃烧。 3、 在日常生活中,煤球是先点燃易燃的 汽油等,再引燃煤的,所以可以在空气中 先用火柴引燃铁丝,火柴接近燃烧完后, 再 再迅速伸进氧气瓶。 4、 防止铁丝剧烈燃烧时的熔融物溅落炸 裂瓶底。
3

共同讨论后, ,通过观察学生得 出现象和结论 : 学生总结: ! 、反应条件(点燃)对化学反应的影响。 2、由于空气中氧气约占体积 1/5,所 以反应物的浓度对化学反应也有影 响。

教师: 授课课题 设计项目

年级:初三 课题 2 氧气的性质和用途(二) 评 价 内 容

科目:化学

学生初步掌握了观察化学实验的方法,学生对本节课涉及的几个概 念的归纳、理解及应用能力存在较大的差异。 一.学生分析 本节课的内容是在氧气性质的基础上,总结得出“氧化反应” 、 “氧化剂” 、 “氧化性”的概念和氧气的用途。本节课的重点和难点是形成 氧化反应、氧化剂、氧化性的概念。 二.教材分析

三.教学目标设计

1、记住什么叫化合反应,能熟练应用“化合反应”的概念来解 决有关的问题。 2、能从得氧、失氧的角度来认识氧化反应、氧化剂、氧化性。 3、了解氧气的主要用途,初步认识物质的性质决定其用途 学生自学、观察、分析、讨论等相结合。

四.教学策略设计 五. 教师活动 练习:书写下列碳、磷、硫、铁与氧气、反应的文字 表达式。 学生板演: 碳 + 氧气
点燃 点燃

教学过程设计 学生活动 学生练习

二氧化碳

磷 + 氧气

五氧化二磷
4

硫 铁

+ +

氧气 氧气
点燃

点燃

二氧化硫

四氧化三铁 学生讨论得出: 1、 都有氧气参加反应; 2、 都是两个反应物参加反应; 3、 反应条件都是点燃; 4、 生成物都只有一种; 5、 都是化学反应; 6、 都有新物质生成;

提问:请总结以上文字表达式有什么特点。

板书:一、化合反应:有两种物质参加的化学反应是 化合反应。 二、氧化反应:只要有氧参加反应就是氧化反应 电脑投影: 1、下列说法是否正确? ①化合反应的生成物只有一种。 ②化合反应不一定有氧气参加。 ③化合反应一定是化学变化。 ④化合反应的反应物一定是两种。 ⑤有两种物质参加的反应一定是化合反应。 ⑥有两种物质生成的反应一定是化合反应。 2、下列变化不是化合反应的是( ) ①铁+氧气→四氧化三铁; ②水→氢气+氧气; ③水+二氧化碳→碳酸; ④碳+二氧化碳→一氧化碳; 3、下列反应不属于氧化反应的是( ) ①铁+氧气→四氧化三铁; ②碳酸→水+二氧化碳; ③铝+氧气→三氧化二铝; ④蜡烛+氧气→水+二氧化碳; 教师点评 提供:氧气一瓶、蜡烛、燃烧匙、石灰水。 实验:蜡烛在氧气中燃烧,燃烧后倒入石灰水。 现象:蜡烛在氧气里燃烧比在空气里更旺,发出白 光,放出热量;瓶壁有水珠,有能使石灰水变浑浊的 无色气体生成。 讨论: 1、 石蜡与氧气反应是氧化反应吗 2、 石蜡与氧气反应是化合反应吗 3、 在什么情况下氧化反应也一定是化合反应。

学生练习

学生回答问题

学生分组实验,观察实验现象,并记录。

讨论:从反应物上来分析,碳、硫、铁、磷、石蜡 等物质与氧气反应的共同特点。 板书:三、氧气的化学性质:氧化性(氧化剂)

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过渡:氧化反应并不是都是激烈的如缓慢氧化。 板书:四、缓慢氧化:很慢的氧化反应,甚至是不易 察觉的。如:动植物呼吸,食物腐烂,酒和醋的酿造, 农家肥料腐熟等。

学生讨论后,回答。 1、 是。因为反应物有氧参加。 2、 不是。因它的生成物不止一种。 3、 应具备两点:有氧气参加反应,生成 物只有一种物质。在这种情况下的氧化 反 应一定是化合反应,在这种情况下的化 合 反应也一定是氧化反应。 学生讨论,共同总结“氧化反应” 、 “氧 化性” 、 “氧化剂”概念

学生听讲

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