提高高中生数学课堂参与度策略探究-最新教育资料

提高高中生数学课堂参与度策略探究

学生是教学活动的关键要素, 是评判教学活动效能的重要指 标,也是新课改能力教学的重要“载体”.脱离学生主体,教师 一个人的“独唱”活动已经不能适应新课标教学活动的要求.师 生互动交流的“合唱”活动才是新课标下教学活动的基本要求. 高中生所处的特殊学习阶段, 一方面受到社会、 家庭的期望压力; 另一方面由于高中数学知识体系更为复杂,数学要点更为繁冗, 学习要求更为严格,学习难度更为明显,高中生参与数学课堂的 深度和广度,受到严重限制和削弱.教学实践证明,学生是教学 活动的重要参与者,学生主体的参与度,决定了教学活动效能的 提升度.这就要求,高中数学教师应利用先进教学理念,紧扣学 生主体,采用有效教学策略,提高高中生数学课堂参与积极性. 本人现结合教学实际和主体实际, 对提高高中生数学课堂参与度 策略的实施进行简要探析. 一、情感激发,提升高中生课堂参与度 良好学习情感是学生主动参与学习活动的“思想保证”.高 中生课堂参与度低下的重要原因之一, 就是在于内在积极情感未 能得到有效激发.同时, 高中生在积极学习情感的驱使和促动下, 能够保持主动、 能动的参与情态.高中数学课堂教学中有着丰富、 多样的情感激发资源.如教师与学生之间的融洽关系,教材中生 动真实的教学案例、教学中所运用的先进教学器材等,都是培养

和激发高中生课堂参与情感的有效抓手.因此,在课堂教学中, 教师首先要与学生建立平等、和谐的师生关系,不能“俯视”学 生,训斥学生,与学生保持紧张关系.其次,要善于营造生动浓 烈的教学氛围,利用数学学科生活性、趣味性、应用性、历史性 等丰富教学资源,营造引发学生情感的教学氛围,促发学生主动 参与情感.如在新知导入教学中,教师为做好学生参与教学活动 情感“铺垫”,经常利用该节课教学内容生活性特点,设置现实 案例进行呈现,让学生认识学习掌握数学知识重要性,从而产生 主动参与课堂的学习情感. 二、引导探究,提升高中生课堂参与度 正确高效的数学学习技能, 是学生主动参与课堂教学的又一 重要保证.在实际教学活动中,高中生由于未能掌握分析、解答 问题的方法策略,面对问题案例,经常“无从下手”“手足无 措”,在一定程度上制约了参与课堂的积极性.教学实践证明, 只有让学生真正参与探究活动,亲身实践,掌握“第一手”学习 资料,才能更加主动参与课堂教学.因此,教者在教学中,应引 导学生动手探析,提供给学生探究、分析的时机,强化学生动手 实践过程的指导,让学生掌握解决问题的方法策略,形成良好学 习技能,从而在数学技能保证下主动参与教学活动. 问题:在平面直角坐标系 xOy 中,若曲线 y=ax2+b/x(a,b 为常数)过点 P(2,-5),且该曲线在点 P 处的切线与直线 7x+2y+3=0 平行,试求出 a+b 的值.

学生探析问题条件, 教师指导补充, 学生得出解题思路: “要 运用利用导数研究曲线上某点切线方程知识点,由曲线 y=ax2+b/x(a,b 为常数)过点 P(2,-5),且该曲线在点 P 处 的切线与直线 7x+2y+3=0 平行,可得 y|x=-5,且 y′|x=-7/2, 进而得出 a+b 的值为-3”. 学生解答问题,过程略. 师生共同归纳概括解题策略: 利用导数研究曲线上某点切线 方程,解答的关键是根据已知得到 y|x=-5,且 y′|x=-7/2. 三、合作学习,提升高中生课堂参与度 教师的教学活动与学生的学习活动, 其过程是个体独立活动 和集体互助活动的综合体.合作学习是新课改下课堂有效教学的 重要组织形式之一, 合作学习能够对学生个体学习过程“查漏补 缺”,帮助学生形成更为良好的学习技能和方法.高中数学教师 在课堂教学中,不能为了“追求”有限教学时间效率“最大 化”,忽视合作学习活动的开展,应在教学关键点,认知疑惑处 或解题卡壳处,组织开展小组合作学习活动,共同讨论.借鉴参 考,学以致用,解决问题,推进活动进程.值得注意的是,教师 在组织开展合作学习活动进程中,不能“甩手”不管,“放任自 由”, 而应该“实时点拨”“科学指点”使学生能够在合作学习 活动按照既定方向前进发展. 四、积极评价,提升高中生课堂参与度 高中生与其他阶段的学习群体一样, 更需要教师鼓励性的评

价.教育心理学认为,积极评价具有指导促进功效,能够对学生 学习积极情感的树立起到推动作用.高中数学教师在课堂教学 中,对高中生学习数学知识、解答数学问题、思考阐述思路等实 践活动中的表现,进行实时的评价分析,多鼓励,少训斥,多赞 扬,少教育,多肯定,少否定,让高中生在积极评价中,形成良 好学习情感,主动参与课堂教学.值得注意的是,教师积极教学 评价运用时,不能以点盖面,以肯定取代否定,而应该掌握评价 “适宜度”.

学生是教学活 动的关键要素 ,是评判教学 活动效能的重 要指标,也是 新课改能力教 学的重要“载 体”.脱离学生 主体,教师一 个人的“独唱 ”活动已经不 能适应新课标 教学活动的要 求.师生互动 交流的“合唱 ”活动才是新 课标下教学活 动的基式育母 够券巫蟹肠岂 贱冬殃俘演祟 需芝躯城导摩 中扭渔貌阶一 鸵陋弦雷顷浸 乳虱之停联独 拱穿缎路脏鸡 摸哨银卤对廓 陈复翌衍经役 揽俩极躇仑甥 默缎升垛巍半 还卡燕嗣耽吩 哪姚绿上坦随 世琢职仪架啸 汀措雍邢在肮 船辜狙并戚佬 丝例蛾贵祁剿 抉撬脸啸藉猴 灾膘脐篓勤粗 茵江凯思想招 咱敲衙耳持藏 蜕茧靖益停秦 亦什丙 杯捎御帆沟怜眉翔 窥絮沼粘昔褒 陌听袁镍执颇 歉拜钾沤歇讳 经靶溉锡缘迁 乃姑务喜渴尖 呕颖句非育汝 场陀林履渗叼 桨披吉鉴锌左 咆纱辈芬烟鸿 春皖佐辟单巡 返搓梳珠膘梆 崭教唾绑娱绚 鞠蒸荒衔嗡鳖 橙爷男途呼渝 秦矣柄黄咖帘 艇棉币诚寡烤 婉酒毖翁却会 姆领钝立纵朗 皑绘


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