高中历史 第三单元 近代西方资本主义政体的建立第9节《北美大陆上的新体制》参考学教案1 岳麓必修1_图文

第9课
【教学目标】 知识与能力 识记 联邦宪法 的制定 美国的诞生及 结成的松散的 州际联盟, 1787 年宪法的 内容。 理解

北美大陆上的新体制

过程与方法 充 分 发 挥 学生 的主动性, 通过 图说历史、 材料 分析、 创设情景 等 方 式 进 行探 究。

情感态度与价值观

联邦制

两党制

认识民主政治是人类政治文 明的重要成果,对于促进社 会发展、经济进步具有重要 意义。 理解一个国家实行的政治制 度是由其国情决定的,不同 联 邦 制 的 建 美 国 联 邦 制 学生自主学习, 的政治制度可以相互借鉴, 立,美国内战, 的特点, 内战 自主讲解, 通过 取长补短。 宪法第 14 条修 的原因。 交 流 合 作 探究 形成民主法制的理念,培养 民主法制的素养,增强民主 正案。 问题 两 党 制 的 起 两 党 制 的 实 展示材料, 启发 法 制 建 设 的 紧 迫 感 与 责 任 源, “政党分赃 质, 两党制对 探 究 , 进 行辩 感。 制”及《彭德 美 国 政 治 生 论。 尔顿法》的内 活的影响。 容

州际联盟的 弊 端 , 1787 年宪法所体 现的三权分 立、 制约与平 衡的关系。

【教学重点、难点】 重点:1787 年宪法的内容,美国的联邦制和两党制的。 难点:1787 年宪法所体现的三权分立、制约与平衡的关系,两党制的利弊及对美国政治生 活的影响。 【教学方法】 充分发挥学生的主动性,注重对学生的启发和引导,通过“提出问题——探究问题——解决 问题”的模式完成教学目标。 发挥课件的作用,通过展示图片、分析材料等方式了解历史、分析问题、进行探究。 创设情景,感受和体验历史,加强对历史知识的理解。 引导学生讨论、沟通,在交流与合作中相互提高。 【教学资源】 岳麓版实验教科书必修(I) 《政治文明历程》课本及教参,自制教学课件,美国自由女神照 片,有关美国诞生的一组图片,学生搜集的有关美国总统大选的资料等。 【板书设计】 联邦宪法的制定 美国的诞生 松散的州际联盟 1787 年宪法 二 。联邦制 美国联邦制的构成
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美国内战 宪法第 14 条修正案 三.两党制 1.两党制的起源 2.两党制与政治选举 3.文官制度的改革 【教学过程】 导入新课: 用美国自由女神像导入。

这是大家熟悉的美国自由女神像, 她象征着民主与自由, 而美国也被称为民主与自由的国度, 你了解美国的历史吗?你知道美国实行怎样的政治制度吗? 讲授新课 一、联邦宪法的制定 (设计思路:本目采取在教师指导下,充分发挥学生的主动性,步步设疑、层层推进的方式 来处理。首先通过图说历史的方式,让学生了解美国诞生的历史。随后,通过对材料的分析 来认识松散的州际联邦所带来的种种弊端,自然引出联邦宪法制定的问题。最后,1787 年 宪法是本节重点和难点,应指导学生阅读相关知识和图表,对宪法的原则及所反映的“三权 分立、 制约与平衡” 的关系形成正确的认识; 将美国民主共和制与英国君主立宪制进行比较, 以加深对该宪法的理解;给出一个案例,创设一种情景,以感受和体验这部宪法的精神。 ) 美国的诞生 【图说历史】 展示如下图片:

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问题:这是一组有关美国历史的图片,请简要介绍每幅图片所反映的历史? 学生对此应比较熟悉,在老师的提示下,大致能说出其内容,这样对美诞生的历史就有了初 步的认识。 松散的州际联邦 【材料分析】 打出下面材料 材料一 为了反对英国殖民统治, 赢得独立战争的胜利, 北美英属 13 个殖民地与 1777 年通过了《 邦 联条例 》 。规定:邦联名称为美利坚合众国; 各州保留他们的主权、自由和独立;邦联只 设国会作为中央权力机构; 各州派 2 至 7 人为国会代表, 各州只有一票否决权; 凡有关宣战、 缔约、 举债、 召集军队和任命总司令等重大事项的决定, 均需要取得至少 9 个州的同意。 邦 联无权向各州征税和管理各州的贸易。 邦联未设行政首脑和司法长官, 也没有对违抗邦联权 力的行为实行制裁的任何规定。 材料二 新英格兰出现的骚乱,我们商业上的不景气以及笼罩全国各地的那种普遍的低迷消沉情绪, 在很大程度上(如果不是完全的话)归咎于最高权利机构的无权。 ————华盛顿 问题:美国松散的州际联盟存在哪些弊端?你认为该如何解决这一问题? 估计学生大致如下回答: 弊端:政治上不能维护国家的统一、稳定、利益和主权,经济上不能制定统一的经济政策, 造成了商业的不景气。 措施:要加强中央集权,确保国家的统一和稳定,但又要对权力进行制约,以确保共和制度 1787 年宪法 【阅读与思考】 阅读:指导学生阅读教材有关 1787 年宪法的内容,并允许相互讨论。 思考:①1787 年宪法的内容有哪些? 回答见教材

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②比较美国总统共和制与英国君主立宪制的不同之处? (在学生讨论的基础上, 以填表的方 式进行) 答案大致如下 项目 国家元首是谁 国家元首的产生方式 国家元首有无任期 国家元首有无实权 政府首脑是谁 政府如何产生 国家的权力中心是谁 美国总统制 总统 选民选举产生 任期制 有 总统 总统任命 总统 英国君主立宪制 国王 世袭 终身制 无 首相 议会产生 议会

【创设情景】 案例:1890 年美国通过了著名的反垄断组织法,该法令主要反对经济活动中的不平等竞争 和贸易,限制大企业的不法行为。 探究:请根据 1787 年宪法的原则,对这一法案制定及得到认可的情景进行简单模拟? 解析:可假设男生为参议员,女生为众议员,班长为总统,团支书为最高法官,让他们进行 简单表演,再现反垄断组织法制定和得到认可的情景。具体过程大致如下:①一男生代表参 议院进行立法动员,并提交参议院制定的法律草案;②一女生代表众议院提出相应意见,草 案进行必要的修改;③法律草案送交总统,总统签署意见;④法律草案送交最高法官,由最 高法官确认其是否违宪。 (本目设计意图 :美国的诞生,学生是比较熟悉的,对此采取图说历史的方式来处理,可 以激发学生的兴趣。随后通过分析材料,来培养学生分析问题的能力。而对于 1787 年宪法, 仅仅记住其内容是远远不够的, 为此设置一个问题, 通过比较英美两国的不同政体来加深对 该宪法的理解,并培养学生对历史问题的分析辨别能力, 然而即便这样仍然是不够的,因 为学生对这一问题依然缺乏主观的体验和感受, 为此创设一种情景, 让学生模拟一部美国法 律创建的过程,这样既可以充分发挥学生的主体作用,调动他们的参与意识,还可以让他们 以不同的角色去体验和感受,通过自身的体验来感受民主的内涵,从而树立民主的理念,养 成民主的素养,实现本课教学的终极目标。 ) 二 联邦制 ( 设计思路:本节内容较简单,以学生自主学习为主,教师需要讲解的主要是联邦制的 含义,明确联邦制是一种国家结构形式,而非美国政体,北美大陆上的新体制应是指美国的 总统共和制。随后在教师引导下,让学生自主学习教材知识,可以相互讨论和交流,在此基 础上由学生选出代表上台讲授,其他学生可以给予必要的补充。最后由教师做点评,并对知 识进行升华和加深。 ) 【教师讲解】 教师对联邦制的含义做必要的讲解。

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知识连接: 联邦制: 由若干个成员国(共和国、州、邦等)组成的统一国家 1、国家有统一的宪法和基本法律,各联邦成员国也有自己的宪法和法律 2、国家有最高的立法、行政、司法机关,各联邦成员国也有自己的立法、行政、司法机关 3、国家对外是统一的国际主体

问题: 美国联邦制的基本内容有哪些?联邦制建立后曾出现过怎样的问题?这一问题又是如 何解决的? 【学生探究】 自主学习:学生带着上述问题自主学习教材知识,可以在学习中讨论交流,教师在台下不断 走动,以便及时辅导。 上台讲解:邀请一名学生上台讲解本节知识,要求其他学生认真听讲,并可随时提出问题。 自主补充:邀请其他同学对所讲内容予以必要补充。 【教师点评】 教师做适当点评,对学生给予肯定和表扬,言简意赅。在点评中回答上面提出的问题,大致 如下: 美国联邦制的基本内容:“州”取代“邦国” ; 国家主权属于联邦;联邦法律是最高法律。 联邦制确立后“州权主义”依然盛行,出现了南部诸州的叛乱,美国通过内战的方式维护了 国家统一,并制订了宪法第 14 条修正案,巩固了联邦制。 【学以致用】 教师可联系当前中国实际,做如下引导: “美国历史上曾出现过国家分裂的危险,最终通过 战争方式维护了国家统一, 当前中国是否也面临类似的问题?美国的做法给了我们怎样的启 示?” 学生应能立刻想到当前的台湾问题,并做积极回答,大致如下: 当前有一小撮台独分裂势力妄图把台湾分裂出去,对此我们决不能手软,应向美国学习,哪 怕进行战争也在所不惜, 现在首先应当做好各方面的准备工作, 并尽力争取广大台湾同胞的 支持,同时也要像美国那样制定相关法律,以确保国家统一。 (本目设计意图:在教师的指导下,充分发挥学生的主观能动性,进行探究性的学习活动, 是提高学生自我学习能力的重要途径。 本目的设计正是体现了这一思路, 学生自主学习教材 有关知识,在学习的过程中相互讨论,最后再把学习的收获和感受讲出来,这本身既是一个 自主学习的过程,又是一个自我锻炼的过程,还是一个感受与交流的过程。只有在体验与交 流中才能相互借鉴、共同提高。 ) 三 、两党制 ( 设计思路:该目与当前实际联系比较密切,应当结合美国的选举问题进行深入的分析。 首先要展示学生在课前搜集到的有关美国选举的材料,并由这些材料引出美国两党制的问 题。随后由学生自主学习两党制的有关知识,在此基础上围绕两党制的利弊进行激烈辩论, 以加深对两党制的认识。 最后由教师做简单点评, 并结合两党制的弊端引出美国文官制度改 革的问题。 ) 1、两党制的起源 【资料展示】 展示学生在课前搜集的有关资料:
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在 2004 年进行的美国总统选举中,共和党和民主党进行了激烈的争夺,最终以共和党候选 人布什的获胜连任而告终。 【问题探究】 问题:你知道美国的两党制吗?你能说出两党制的起源吗? 探究:要求学生带着这些问题阅读教材相关内容,自主学习,探究这一问题的答案,随后由 教师进行提问和总结。 2.两党制与政治选举 【学生辩论】 在学生自主学习教材内容并进行相互讨论的基础上, 由男女生各推荐一名代表, 就美国两党 制的利弊进行激烈辩论,可设男生辩论的主题为:两党制利大于弊;女生辩论的主题则为: 两党制弊大于利。 【教师点评】 教师的点评要做到语言精辟到位, 首先对两位同学的辩论给予肯定, 并对两党制的利弊予以 简单总结,大致如下: 利:相互监督、互相制约,减少失误。 弊:降低效率、频繁竞选、消耗严重。 3.文官制度的改革 【问题探究】 问题:教师结合刚才学生辩论的内容提出如下问题:早期的“政党分赃制”存在种种弊端, 既导致效率的低下又造成了严重的腐败,你认为该如何解决这一问题呢? 探究:由学生自主发言,谈谈自己的看法,要求尽量联系实际。随后教师进行总结,自然引 出美国的《彭德尔顿法》 ,从而达到解决问题的目的。 (本目设计意图:学生对美国大选是比较感兴趣的,以此引出美国的两党制,既可以激发学 生的学习兴趣, 还可以通过课前搜集资料的方式让学生真正参与到课堂教学中来, 充分发挥 学生的主体作用。 而随后学生围绕两党制利弊进行辩论, 通过这种方式不但可以加深对两党 制的理解,而且联系了现实,达到了学以致用的目的,更重要的是它还是一个参辩学生进行 体验和感受并把这种体验和感受传递给全体同学的过程。 这对于提高学生的参与意识和自主 探究能力无疑是非常重要的。 )

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小结:教师对本课内容做简单小结 巩固练习 选择题: 1、下列不属于美国 1787 年宪法内容的是 A 确立了三权分立的原则 B 规定总统和议员由选举产生 C 废除了奴隶制,实现了人民民主权利 D 加强了中央的集权 2、1787 年宪法具有一定的民主性,在其内容中最能体现这一特征的是 A 三权分立 B 规定总统、议员由选举产生 C 确立共和政体 D 规定人民有言论、出版、结社自由

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