(水滴系列)七年级地理上册 第二章 第二节 地形图的判读名师精编教案 (新版)商务星球版_图文

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… 第二节 【 课 型 】新授课 【课标要求】 地形图的判读 ●在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓,估算海拔与相对高度。 ●在地形图上识别五种主要的地形类型。 【教学目标】 1.理解等高线和等深线等基本概念(重点) 2.能够识别等高线地形图上的山谷、山脊、鞍部、山峰、陡崖等地形部位(重点) 。 3.了解等高线地形图和分成设色地形图的制作原理和使用方法(难点) 4.初步学会在地形图上估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓。 【教学模式】问题导学 【教学方法】直观教学、合作探究、讲练结合等方法。 【教具准备】山体模型(等高线判读) 、自制教具、实物展台、INTER 网络和多媒体课件等。 【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意 图 导入 新课 【师述】我们认识的地图,都是在平面上的。大家都知道地球表面有高山,有低地, 新 旧 知 是高低起伏不平的,那么,如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上 识 的 衔 表示出来呢? 接。 ——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读” (板书) 激发学 地面是高低起伏,高高低低怎样来度量呢?先了解两个概念。 生学习 地理的 兴趣。 【提问】珠穆朗玛峰海拔 8844 米,可是 生活在青藏高原上的人们看它只不过 4000 多米高,这是为什么? 指导学生阅读 P31 的第一目“海拔与相 对高度”后,作答。 【点拨】海拔与相对高度 生读文后,合作思考作答: 因为观测的基准面不同, 测得的高度就不 同。 8844 米是珠穆朗玛峰的海拔, 起算点 在海平面; 4000 多米高是相对高度, 起算 面是在青藏高原面 (青藏高原面高出海平 面有 4000 多米呢) 。 联系生 活加深 【练习】登山者攀登世界最高峰——珠穆 朗玛峰时,一般先到大本营适应环境,休 1、看图,以海平面为基准面,乙点的高 度为 500 米,甲点的高度 1500 米,以乙 点为基准面则甲点高度只有 1000 米, 1500 米为甲点的绝对高度,也叫海拔; 整准备。大本营海拔高度是 6600 米,珠 峰海拔 8844 米,问它们间的相对高度为 多少? .诱发情 感, 培养 对概念 的理解。 海拔 与相 对高 度 1 ……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… 1000 米为甲点与乙点之间的相对高度。 学生口算: 2244 米, 这就是登山者要攀登 积极向 的高度。 2、 在地图上, 必须用海拔表示地面高度, 上的人 【师追问】你认为是什么一直吸引着人们 单位用“米” 。 生 勇攀珠峰? 【板书】 生答: 磨练人的意志, 培养人的吃苦精神, 海拔(绝对高度) :某个地点高出海平面 实现人类挑战极限、征服自然的愿望等 的垂直距离 相对高度:某个地点高出另一个地点的 垂直距离 【指导读图】 读课本 P32 的 “图 2-2-2” , 认知: 1、 陆地表面主要有哪五种基本地形类 型? 2、 说出五种基本地形类型的异同(注 意海拔与相对高度的对比) 基本地形类型 海拔 相对高度(或地面起伏) 承转 过渡 山地 丘陵 高原 平原 盆地 认知海 拔相对 高度与 基本地 形类型 的关系 【师述】地面经过地形测量,测出各个地点的海拔,把它们注在图上,然后把海拔相同的各点 连成线,这就是等高线。 (板图:分散的点点点点点,用曲线连接相同海拔的点) 【展示并点拨】山体模型 我们如果用一个水平面去横截山体,这 个水平面与山坡面的交线就是一条等高 线。用不同的海拔的水平面去截山体, 就得到不同层次等高线,再将它们转绘 到平面图上(实质是垂直投影到平面图 上) 。 这样用多条等高线来表示地表高低 起伏的地图叫作等高线地形图。 等高 线地 形图 强调一下,必须把海拔相同的点连接起 来,最好用平滑的曲线来连接。每条等 高线都有相应的海拔数值。通过等高线 地形图,我们就可以看出地面的高低情 况。 【实践操作】 1、出示类似山体的实体(冬瓜) ,请两 个同学到讲台上切割不同海拔高度的等 高线。 2、 再请一个同学协助老师在黑板上绘制 实体的等高线地形图,标出海拔高度值 学生操作并绘图 补充: 2 生读图后,作答下表: 从山体 模型到 等高线 地形图 的直观 教学, 利 于理解 绘制原 理。 动手实 践, “纸 上得来 终觉浅, 绝知此 事要躬 ……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… (假设) 。 【师述】同理,在地图上把海洋中深度 相同的各点连接成线,叫做等深线,从 等深线上所标注的深度上可以看出海洋 的深浅。 承转 过渡 1、什么是等高距? 2、同一幅等高线地图上只允许有一个等 高距。 行” 。 【设问质疑】地表的形态是各有不同,比如山体有山脊、山谷、鞍部、陡崖、缓坡、陡坡等, 等高线地形图能表现出来吗?以便于我们一目了然? 【读图】将山体模型与课本 P33 的山体 山脊、山谷、鞍部、陡崖、缓坡、陡坡 【展示并点拨】 学生对比两图,找出山体模型上的各个部 实景图结合,在山体模型上找出:山顶、 位。 先实体 模型再 地形图 认知, 循 序渐进, 符合学 生的认 知规律。 1、山顶:中间高四周低,等高线闭合。 2、陡崖:等高线在此处重叠成一条线。 等高 线地 形图 指导学生读上图讨论分析:坡度陡缓与等 高线疏密的关系? 3、山谷:等高线从低处向高处凸出。 (解析) 4、山脊:等高线从高处向低处凸出。 生答:等高线密集──坡度陡 等高线稀疏──坡度缓 巩固练习: 1、 细致对比山体实景图与该山体等高线 5、鞍部:两个山顶之间的较低部分,像 驼峰的中间低地,马鞍状。 地形图, 再认识各山体部位 ( “图 2-2-4 等高线表示的地形部位及特征”在课 本 P33) 2、

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