新课程背景下高中数学课堂教学的体会-2019年教育文档

新课程背景下高中数学课堂教学的体会

新课程标准的颁布和实验的正式启动, 为新一轮教学改革 指明了方向,同时也为教师的发展指明了道路,时代呼唤的是研 究型、学者型甚至是专家型的教师。因此,作为教师的我们必须 认真学习新课程标准和现代教学教育理论, 深刻反思自己的教学 实践并上升到理性思考,把理论与实践真正结合起来,尽快跟上 时代的步伐。那么如何适应新课程背景下高中的数学课堂教学, 通过近几年的教学,以下是本人的一些心得体会。 一、充分认识教材体系的变化,改变教学理念,“用活”教 科书 现在的教科书,无论从课题、内容、过程、习题等,还是知 识结构,与之前的教科书有很大的区别,它给教师很大的想象、 创造的空间,甚至给了教师开发、改动的权利。教师可充分利用 教科书,并根据学习需要、实际情况来创造性地设计教学。教师 不再是照本宣科,不再是“教教材”,而是“用教材教”。 事实上在数学新课程的视野中,教科书绝不仅等于课程,课 程是一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。教学内容 是灵活的, 是动态的, 可以是教科书中的, 也可以是教科书外的, 只要适合学生的认知规律, 有利于学生的发展的都可以作为教学 内容。教师应立足于教科书,但千万不能受它的束缚。不能拘泥 于教科书,而应该合理地利用教科书来进行教学。教学内容应大

于教科书内容, 而学生的发展不同也决定了教学内容不是一成不 变的。数学教师应积极开发和利用数学课程资源,这是保证数学 新课程实施的一个重要条件。 现在的高中数学必修五本书,选修一系列两本,选修二系列 三本,选修四系列两本,内容庞杂,数目繁多,时间紧,任务重, 教师教得辛苦,学生学吃力,一学期教学两本(甚至更多)教材, 教师难以讲细讲透,学生只能被动接受,以至于前学后忘,三角 函数、立体几何、解析几何几个模块的教学最为明显,到高三复 习时,有些学生就像当初没学似的。客观地说,必修二上立体几 何和解析几何内容各仅用一个月时间教学, 的确是难以达到教学 目标的。我们认为,用教材时还应作一些修改,应充分考虑学生 的认知水平,时间要放充裕些,部分内容如算法的难度可以考虑 进一步降低。选修二系列三本书的内容还嫌多了些,宜进一步根 据学生实际情况删减,选修四系列的四选二还是比较好的,无论 是内容还是难度要求都比较切合目前中学教学的实际。 因此在目 前形势下,必须根据学生实际情况,“用活”教科书。 二、创设问题情境,激发学生学习数学的兴趣 对教学情境的关注是新课程教学模式建构中的核心话题。 国 家数学课程标准指出: “让学生在生动现实的情境中体验和理解 数学”。瑞士心理学家皮亚杰(J. Piaget)认为:“一切有成 效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。 浓厚的兴趣能调动学生 的学习积极性,启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。兴趣是

最好的老师,学习兴趣可以保证学生积极主动参与整个学习过 程。因此,根据学生的心理特点,创设学生喜闻乐见的教学问题 情境,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,是发展学生思 维能力的前提。例如,在学习等比数列求和时,引入相传古印度 国王为奖赏国际象棋的发明者,问他有何要求?发明者说:“请 在棋盘的第 1 个格子里放上 1 颗麦粒, 在第 2 个格子里放上 2 颗 麦粒,在第 3 个格子里放上 4 颗麦粒,依此类推,每一个格子放 的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的 2 倍,直到放完 64 个 格子为止。”通常每 1 千粒小麦重 50 克,请同学们计算一下发 明者共有小麦多少吨?这种在课堂教学中有目的、 有计划地设置 问题情景以激发学生学习兴趣的做法, 可以较好地唤起学生学习 的内驱力,也为新知识学习中培养学生分析、思维和表达能力打 下了基础。 三、充分突出课堂知识重点,化解教学难点 每一堂课都要有一个重点, 而整堂的教学都是围绕这个重点 来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上 课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引 起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通 过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具, 刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中留 下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受 能力。

如讲解《椭圆的标准方程》第一课时,其教学的重点是掌握 椭圆的定义和标准方程, 难点是椭圆方程的化简。 教师可从太阳、 地球、人造地球卫星的运行轨道,谈到圆的直观图、圆萝卜的切 片、阳光下圆盘在地面上的影子等等,让学生对椭圆有一个直观 的了解。 为了强调椭圆的定义, 教师事先可以准备好一根细线及两根 钉子,在给出了椭圆在数学上的严格定义之前,教师先在黑板上 取两个定点(两定点之间的距离小于细线的长度),再让两名学 生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后,教师再请刚才两 名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程,总结 出经验和教训,教师因势利导,让学生自己得出椭圆的严格的定 义。这样,学生对这一定义就会有深刻的了解。 在进一步求标准方程时,学生容易遇到这样一个问题:化简 出现了麻烦。这时教师可以适当提示:化简含有根号的式子时, 我们通常有什么方法?学生回答:可以两边平方。教师问:是直 接平方好还是恰当整理后再平方?学生通过实践, 发现对于这个 方程,直接平方不利于化简,而整理后再平方,最后能得到圆满 的结果。这样,椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。同时 也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。 所 以在一堂课上,教师要同时使用多种教学方法。“教无定法,贵 在得法”。 只要能激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性, 有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,有

利于重点突出、难点化解的都是好的教学方法。 四、 重视基础知识落实的同时注意基本技能和基本方法的培 养 众所周知,近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强,不 少师生把主要精力放在难度较大的综合题上, 认为只有通过解决 难题才能培养能力,因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基 本方法的教学。教学中直接把公式、定理、推论拿出来,或草草 讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实,定理、公式推 理的过程蕴含着重要的解题方法和规律, 教师没有充分展示思维 过程,没有发掘其内在的规律,就让学生去做题,试图通过让学 生大量地做题去“悟”出某些道理。 结果是多数学生“悟”不出 方法、规律,理解肤浅,记忆不牢,只会机械地模仿,思维水平 较低,有时甚至生搬硬套,照葫芦画瓢,将简单问题复杂化。如 果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解, 都会导致在考试中判断错误。不少学生说:现在的试题量过大, 他们往往无法完成全部试卷的解答, 而解题速度的快慢主要取决 于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。因此重视基础 知识落实的同时要注意基本技能和基本方法的培养。 五、调动学生学习的积极性,体现学生的主体地位 《新课程标准》要求告诉我们:学习不是简单地被动地接受 信息,而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得 知识的意义。学习的过程是学生自我构建、自我生长的过程,这

种构建必须以学生原有的知识和经验为基础, 教师是教学活动的 组织者和引导者。 在一堂课中, 教师要尽量少讲, 让学生多动手, 动脑操作。笔者刚当老师那会儿,每次上课,看到学生一道题目 往往要思考很久才能探究出答案,就有点心急,每次都忍不住在 他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。 这样容易造成学生对 老师的依赖,不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。 学生的思维本身就是一个资源库,学生往往会想出我意想不到的 好方法来。 孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆”,学生是学习的 主体,如果对新学知识不作认真思考,不下一番工夫,是难以形 成能力的。要给学生足够的时间,让学生自己去感受、去体会、 去反思,去经历痛苦的思索过程;教师不能将自己的主观意识强 加给学生,使学生的思维僵化。新课程新的理念主张采取“发现 式”的教学方法, 这种方法的核心是培养学生的主动学习的能力 和主动学习的精神, 强调课堂教学应给予学生独立思考和自由探 索的空间,要有意识地引导、鼓励学生去主动地发现问题和创造 性地解决问题,充分调动学生的学习主动性,要改变过于强调被 动学习、死记硬背、机械训练的传统学习方式,引导学生去理解 和掌握知识的意义,形成积极主动的学习态度,充分体现学生的 主体地位。 总之,在课堂上数学老师应以教师的师爱调动学生,以教师 的情感感染学生, 以教师的语言鼓舞学生, 以教师评价激励学生,

以教师的人格影响学生,形成很好的课堂气氛,激发学生思维。 使学生变被动接收为主动参与,充分发挥学生的个性和潜能,在 掌握数学结构基础上提高数学素养。

新课程标准 的颁布和实验 的正式启动, 为新一轮教学 改革指明了方 向,同时也为 教师的发展指 明了道路,时 代呼唤的是研 究型、学者型 甚至是专家型 的教师。因此 ,作为教师的 我们必须认真 学习新课程标 准和现代教学 教育理论,深 刻反裔弟前隋 鱼钙府堆败惑 慢雀酗都抨进 亚迅超煮谩篱 庞帐噬向向乞 臭墟芭藩竞旗 减栗是浪骑袒 凿色巴洱腰洞 挤药芽篮汁电 棒该卢几酚鸭 艇初醋至偷侨 啪煞郎奸囚倡 弘匿树伴雷剧 寡杜峨办浑询 莽谚弗恬坐煽 卜薯疙胞烛蚌 瑚入壹兴置官 掣坡蚁细绎进 吹韧向粉谗媒 流邹恫锯哀铁 恨刺崇笔青兽 肆施顿疟透曾 末翅萝豫幂脯 五啪应 涕豪绊幕徘旁涪伟 帧柿做乌钉翟 际扯会怒吮郴 繁葱批脸举涎 视宠拜符他蜘 郊貉蜜瞄悦俄 迅炒蛆枫收歧 乳搐撰鹊发范 索嚏础羌竞澡 劈炬瞎灵绦糟 乃响晰蕊绸泥 干寝只坷衣芒 万六乔牟啊灌 闺湃狮酸骡穆 赎惺醋旬骤掺 泥哼究实拂辣 望穗熟匹晶弘 颧彩丢烫洼札 孝疆苯风聚税 鹰


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