高中数学探究式学习教学模式实施效果分析

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学探究式学习教学模式实施效果分析 作者:孙俊杰 来源:《教育教学论坛·上旬》2010 年第 01 期 摘要:“问题破疑”课堂教学模式指从问题出发,紧紧抓住问题把学生的思维引向深处,引导学 生进入探究式学习程序,创造性地、有效地解决问题,并且用引发出新的开放性、发散性问题作 为课堂教学的结果。 关键词:数学 探究式学习 模式 据我多年来的教学经验,明显地感觉到探究式课堂教学模式提高了课堂教学效果,减轻了学 生的沉重负担,提高了学生的成绩,无论是平均分、及格率还是优生率。从总体情况来看,探究式 课堂教学模式在教学中的运用取得了一定的效果。下面从三个方面进行具体分析: 一、学生较好地掌握了基础知识和基本技能 从成绩上分析,实验班的学生基础知识比较扎实,分析问题解决问题的基本能力明显提高,知 识与技能的获得过程中首次出现了过程性目标,如经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的 过程,经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程,经历提出问题、收集和处理 数据、作出决策和预测的过程。 二、培养了学生科学精神和研究能力 学生的创新精神和探究能力,不是一个数据或指标,是一个隐性结果。通过体验探究的过程, 学生真正了解到科学探究的艰辛,从而培养了他们不怕困难,勇于探索的精神和孜孜不倦、实事 求是的科学态度。有的学生深有体会地说:“虽然我们的课题研究还只停留在表层,但我己经学到 了不少新的东西,特别是了解科研的过程。我现在知道了科学的发现往往就从你身边开始,在生 活中,我们应多问几个为什么,只有能提出疑问的人,才会主动去思考、探索问题,去解决问 题。”。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 三、提高了学生分析问题和解决问题的能力 结合近两年的统考成绩和学生的平时测验,根据测验成绩的划分,对优、中、学困生难题与 数学基本知识两项成绩进行了差异检验,以便进一步考察不同水平学生的效果,考察结果表明,优 生与中等生的最大差异是解题方法与技巧,而不是基础知识,因此,通过方法训练,中等生的解题能 力大幅度提高,平均每人比控制组高 14.6 分,说明探究式学习对“解决问题”能力的培养是有效 的。具体来说,有以下几个方面: 1.学生初步学会从数学的角度提出问题理解问题。换言之,学生初步具备了一种数学的眼光, 能够识别存在于数学现象或者日常的、非数学的现象与问题中的数学问题或者数学关系,并将 它们提出来的能力。 2.形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。 对探究式学习在课堂上的实施给学生提供了思考与交流的机会,让学生尝试评价不同方法之间 的差异,了解不同方法的形成主要来源于对问题的认识角度不同。使学生在数学学习过程中有 了足够的思维时间和空间、有自由表达自己解决问题思路的宽松氛围,有与同伴交流的机 会……那么他们就是从事一种“开窍”的活动,这将有助于发展其创新精神。由于问题的求解没有 现成的公式或题型可以直接套用,也就给学生留出了足够的思考时间和空间,以及与同伴交流的 机会。而同时“题型+题海”式的教学策略也得到了有力的控制。 3.初步形成评价与反思的意识。我们在教学过程中多问一些:想一想,你是怎样得到这个问 题的答案的?然后,在回顾的基础上,要求学生能够初步学会分析自己思维过程中的得与失,并总 结经验。因而,可以在教学过程中接着问一些:想一想,你为什么没有能够得到问题的答案?你获 得成功的关键是什么?接下来,就侧重于对经验的反思和条理化。为此,在教学过程中就再问:这 个(成功的)方法还能够在哪些条件下有效?在其他情形下,怎样修改这个方法就可以使得它仍然 有效?这个问题之所以没有能够得到解决,主要原因在哪里? 探究性学习是给学生造疑,并引导学生解疑,它能启迪学生的科学思维,揭示现象的本质,它的 开放性使学生有亲临其境的感觉,鼓励了学生从多角度、多侧面、多层次地思考问题,改变了传 统的教学模式,避免了学生将书本知识死背硬记而抑制了创新精神、探究能力和实验能力的培 养。它创设的学习情境,进一步激发了学生的探究兴趣和欲望,使学生在获得知识的基础上,受到 科学方法的训练,体验探究的乐趣,形成和发展探究能力,科学探究在新一轮基础教育课程改革中 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 有不可替代的价值和鲜明的时代特色,也顺应了世界课程改革的发展趋势。希望我们的课堂教 学改革取得更大的成绩!

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