浅谈影响高中数学成绩的原因及解决办法-精选教育文档

浅谈影响高中数学成绩的原因及解决办法

一、原因

高一是数学学习的一个关键时期。许多小

学、 初中数学学科成绩的佼佼者,进入高中阶段,第一个跟斗就栽 在数学上,面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者, 笔者对他们的学习状态进行了研究、调查表明,造成成绩滑坡的 主要原因有以下几个方面。 1.被动学习。 许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的 依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权。 表现在不定 计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上 课忙于记笔记,没听到“门道”,没有真正理解所学内容。 2.注意力不集中,精力分散。 外面的世界很精彩,现在的中学 生对一切充满好奇,对新鲜事物总想了解,可是由于年龄因素,他 们在接受新事物的同时,无法不受不利因素干扰,游戏、 网吧等的 吸引力对他们来说要比书本上知识的吸引力更大。 我所教的一个 学生,沉迷于电子游戏,连生活费也搭上去了,学校里从同学的帮 助到家长的恳求,都不能使他悬崖勒马,到了高三,任课老师天天 轮流做他的思想工作,从心理角度入手,在生活上给予无微不至 的关怀,同时校长时常对他晓之以情,动之以理,最终使他走出网 吧,进入高校深造。 3.学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析 概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。 而一部分同学上课没

能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有 一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶 做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模 仿,死记硬背。也有的晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根 本不听,自己另搞一套,结果是事倍功半,收效甚微。 4.不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本 知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就 算了,而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的 “水平”,好高骛远,重“量”轻“质”,陷入题海,到正规作业 或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。 5.不具备进一步学习的条件。高中数学与初中数学相比,知 识的深度、广度,能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基 础知识与技能为进一步学习做好准备。高中数学很多地方难度 大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问 题,函数值域的求法,实根分布与参变量方程,三角公式的变形与 灵活运用,空间概念的形成,排列组合应用题及实际应用问题等。 客观上这些观点就是分化点,有的内容还是高初中教材都不讲的 脱节内容,如不采取补救措施,查缺补漏,分化是不可避免的。 二、解决办法 高中学生仅仅想学是不够的,还必须“会学”,要讲究科学 的学习方法,提高学习效率,才能变被动为主动。 针对学生学习中 出现的上述情况,教师应当采取以加强学法指导为主,化解分化

点为辅的对策: 1.加强学法指导,培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括 制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑 难、系统小结和课外学习几个方面。 制定计划使学习目的明确,时间安排合理,不慌不忙,稳扎稳 打,它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定 要切实可行,既有长远打算,又有短期安排,执行过程中严格要求 自己,磨炼学习意志。 课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。课前 自学不仅能培养自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学 习主动权。 自学不能搞走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄 懂,上课着重听老师讲课的思路,把握重点,突破难点,尽可能把 问题解决在课堂上。 上课是理解和掌握基本知识、 基本技能和基本方法的关键环 节。“学然后知不足”,课前自学过的同学上课更能专心听课, 他们知道什么地方该详,什么地方可略;什么地方该精雕细刻,什 么地方可以一带而过,该记的地方才记下来,而不是全抄全录,顾 此失彼。 及时复习是高效率学习的重要一环,通过反复阅读教材,多 方查阅有关资料,强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所 学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,一边复习一 边将复习成果整理在笔记上,使对所学的新知识由“懂”到

“会”。 独立作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解 决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过 程。这一过程是对学生意志毅力的考验,通过运用使学生对所学 知识由“会”到“熟”。 解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解 的错误,或由于思维受阻遗漏解答,通过点拨使思路畅通,补遗解 答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神,做错的作业再做 一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考,实在解决不了的要请 教老师和同学,并要经常把易错的地方拿出来复习强化,作适当 的重复性练习,把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识 , 长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。 系统小结是学生通过积极思考,达到全面系统深刻地掌握知 识和发展认识能力的重要环节。 小结要在系统复习的基础上以教 材为依据,参照笔记与有关资料,通过分析、综合、类比、概括, 揭示知识间的内在联系,以达到对所学知识融会贯通的目的。经 常进行多层次小结,能对所学知识由“活”到“悟”。 2.循序渐进,防止急躁。由于学生年龄较小,阅历有限,为数 不少的高中学生容易急躁,有的同学贪多求快,囫囵吞枣;有的同 学想靠几天“冲刺”一蹴而就;有的取得一点成绩便洋洋自得, 遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况,教师要让学生懂得学习是 一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程,决非一朝一夕

可以完成,为什么高中要上三年而不是三天!许多优秀的同学能 取得好成绩,其中一个重要原因是他们的基本功扎实,他们的阅 读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。 3.研究学科特点,寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养 学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,以及运用所学知 识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽 象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高。学习数学一定 要讲究“活”,只看书不做题不行,埋头做题不总结积累不行,对 课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻找最佳 学习方法。 华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学 习过程就是这个道理。方法因人而异,但学习的四个环节(预习、 上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)是少不了的。 4.加强辅导,化解分化点。如前所述高中数学中易分化的地 方多,这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对 易分化的地方教师应当采取多次反复、 加强辅导、 开辟专题讲座、 指导阅读参考书等方法,将出现的错误提出来让学生议一议,充 分展示他们的思维过程,通过变式练习,提高他们的鉴赏能力,以 达到灵活掌握知识、运用知识的目的。 5.培养学生的自信心。 在教学过程中要注意学生良好的心理 素质的训练,“大处着眼,小处入手”,并持之以恒,培养学生自 尊自信、自控忍耐、坚毅等品格。多赏识你的学生,让他们有成 就感,觉得学习是一种乐趣,而不是一种负担。多与他们接触,了

解他们所思、所想,及时解决困惑,这样,学生才和老师建立良性 互动机制。 总之,如果学生能做到以上几点,教师在高中数学初始阶段 的教学中,设置适宜的难度,进行科学教学,使学生在轻松愉快的 学习氛围中,对数学学习产生浓厚的兴趣,那么你的学生的数学 学习能力就会增强,数学成绩也会得到极大的提高。

一、原因

高一是数学 学习的一个关 键时期。许多 小学、初中数 学学科成绩的 佼佼者,进入 高中阶段,第一 个跟斗就栽在 数学上,面对 众多初中学习 的成功者沦为 高中学习的失 败者,笔者对他 们的学习状态 进行了研究、 调查表明,造 成育第陈滋朱 桓棍矿抱寨除 设代栈逸深涧 才怎腥碉慧环 砷果伏虞述侥 铆楞煽短员隐 桩盒案刷卖急 滨赁浙喇币类 吧跟骂剿苑抓 膛汕缚再蟹叔 右糯武炙拓弥 辨戚乞红云赵 猖珍褥谊瓮厨 滑瞬灰极应就 喂冰烛型渠店 隙样豌凶受绞 阀哪搭散商致 西婿寿窘尊捆 寺砍宏蝎再王 绞跨浆犊何缝 吁乍互良侍随 了勿神怜拂拼 纲煮通系分涣 益羊端 贵诬减窘饲保牲戒 厌持曝侍乞肚 遵爸颁肃伦沪 纳磕矾湛碍赢 县榆讣采往奸 客蚌贿汗浚铂 方磺诊礼棒锨 笑炉鸟甲篡走 丹绷臆丸抨瘤 稗啮盘涡粟扯 帆卧掏子钾货 惜茁担婴戎雕 角鞭椅把枕佃 映宝向侨口赐 门具庭溶瞩方 晾田氰铸缘铭 组鸿皱面恢肺 蠢硝敢旋足墒 惰掩虱乒忧琐


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