鉴赏古典诗歌,继承传统文化

攀学随 - E  

备  

2 01 4年第 1 3期 

鉴赏 古典诗 歌 ,继承传统文化 
王 力群  

( 南安 市新侨 中学,福 建
诗 歌 ,作 为 传 统 文 化 中 的瑰 宝 , 古 往 今 来 , 不 知 倾 倒 了 多  少中华儿女 。 诗人们为之 “ 一 生性癖耽佳句 , 语不惊人死不休 ”,   读者们沉醉其 中, “ 手 之 舞 之 ,足 之 蹈 之 ” “ 三 月 不 知 肉味 ”。   但 作为诗 歌学 习的主体一一 广大学 生似乎 并不这么认 为 ,他们 

南安

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就是把 “ 学 生 、学 生 的终 身发 展 ”当作 一 切 教 学 工 作 的 出 发 点 。   诗歌教学不但要学生继承优秀传统文化 , 更重要的是陶冶情操 ,   提 高 审 美 、探 究 能 力 , 甚 至 让 学 生 感 受 到 生 活 应 该 诗 意 的栖 居 。  

如果我们 深刻认识 到这一 点,我们 就不会成 为 “ 考试指挥棒 ”   视 诗歌鉴 赏为畏途 ,把诗 歌学 习当难关 。究其 原因 ,学生对诗  下 的 奴 隶 ,我 们 会 和 学 生 一 起 沉 醉 在 古 典 诗 词 中 , 由易 到 难 、  
歌 鉴 赏 不 感 兴 趣 ,没 有 真 正感 受 到 诗 歌 的 韵 味 , 没 有 真 正 的 走  循 序 渐 进 , 一 起在 诗 歌 的 王 国 里 畅游 。   进 诗 歌 。本 文 就 引 导 学 生 对 诗 歌 鉴 赏 产 生 兴 趣 谈 一 些 自 己的 做  三、古诗 新唱 ,以歌促 学  法 ,希望对大家有借鉴作用 。   关 于诗 歌 的起 源 ,  《 毛诗序》认为 “ 在 心为 志 ,发 言 为 诗 。   情 动 于 中而 形 于 言 , 言之 不 足 故 嗟 叹 之 , 嗟 叹 之 不 足 故 歌 之 咏  学高为师 ,锤炼成 “ 诗”   学 生 对 学科 的 兴 趣 往 往 来 自于 任 课 老 师 , “ 亲其 师 , 信其道 ”   之 。” 《 尚书 》认 为 “ 诗 言志 ,歌永言 ”。这些都形 象地 说 明  是教 育界 不变的真理 。把 自己锤炼成 一首 “ 诗 ”,一首好懂 的  了诗与歌本来 是一家 。 诗歌为一家 , 为古诗新唱提供了内在依据 ,   诗 , 一 首 有 文 化 底 蕴 的 诗 ,一 首 充 满 激 情 的 诗 ,一 首 让 学 生 看  当前 语文教 改的兴起 ,为 古诗新唱提供 了外在环境 ,教 学手段  到就感 受到 诗歌韵味 的诗 。作 为科班 出身的语文 老师 ,哪个 不  现 代 化 , 为 古 诗 新 唱 提 供 了有 力 的 工 具 。 如 果 说 这 些 是客 观 条 件 ,   是身怀绝技才 华横 溢?哪个不是博览群书见 多识广 ?俗 话说“ 腹  那 么 学 生 的 激 情 澎 湃 、 崇 拜 音 乐 、 青 春 焕 发 为 古 诗 新 唱提 供 了  有 诗 书 气 自 华 ” , 拥 有 几 年 的 文 学 熏 陶 , 如 果 用 心 , 每 个 老 师  主 观 条 件 。 我 们 要 充 分 挖 掘 这 些 有 利 因素 , 利 用 音 乐 激 发 学 生  都可 以把 自己锤炼成 一首诗 。但 很多老师往 往忽视 这一 点,认  鉴赏 古诗 的兴趣 ,帮助学生较快 的品味到诗 歌的情感和韵 味,   为 个 人 形 象 在 教 学 中 不 重 要 ,甚 至 把 自 己 隐 藏 在 诗 歌 教 学 的 背  于 潜 移 默 化 中促 进 学 生 接 受 古 典 文 化 的 熏 陶 。 比如 学 完 《 唐 诗 




后 , 因 而 忽 视 了 自 己在 教 学 资 源 中 的作 用 。 试 想 , 一 个 气 质 高  雅、 出 口成章 、激 情满怀 、才华横 溢的老师 走进课 堂,学生 该  是如何的倾慕而愉悦啊 。听这样的老师上课 , 必然是 聚精会神 、   心领神 会 ,必然 会期望 “ 长大后我 就成 了你 ”。把 自己锤炼成 


宋 词 鉴 赏 》 选 修 教 材 后 , 我 布 置 的 一 项 作 业 就 是 任 选 一首 诗 或  词给它谱 曲, 然 后 同班 交 流 。 学 生做 得 认 真投 入 , 交流课上笑声 、   掌 声 不 绝 于 耳 。当 《 两只蝴蝶》 《 青 花 瓷 》流行 大 江 南北 的时 候 ,   我让学生任 选一首流 行歌 曲,用我 们学过 的整 首诗或一些诗句 

首诗 ,不仅要注 重外在 的修饰 ,还要注重 内在 的修 养 。外在  来填词 ,有 一些学生 的作品成为我 们班级 的流行风。通过 以上  的修饰主 要指服装 的选择 和搭配 ,要做到合 适整洁大方 得体 。   的活 动 , 我 们 的诗 歌鉴 赏课 几 乎成 了 音 乐课 , 成为学生的期待课。     内在 的修 饰主要指学识修养 。举止高稚 ,谈吐幽默 ,学识丰厚 ,   而 且 成 绩 证 明 ,我 们 并 没有 远 离 语文 教 学 。 博 闻强识 ,充满爱 心。这是对 一般老 师的要求 ,更是对 语文老  习近 平 总 书 记 在 十 八 大 报 告 中提 出 实现 中 国 梦 必 须 充 分 汲  师 的 要 求 。 语 文 老 师 还 有 一 个 更 重 要 的 要 求 , 即 充 满 激 情 。 语  取 优 秀 传 统 文 化 的 正 能 量 , 教 育 部 日前 也 公 布 了 《 完 善 中 华 优  文 是工具 性和人 文性 的统 一,一切 的人文都 是激情 的,所有 的  秀传 统 文 化 教 育 指 导 纲 要 》 , 要 求 在 中 小 学 课 程 修 订 中增 加 传  文 学作 品都是激情 的产物 ,诗歌更 是激 情 的载体。作为 语文教  统文化 内容 的 比重 ,并增 加中华优 秀传 统文化 内容在 中考 、高  育工作者 要满怀激 情地投入 到 自己的工作 中,激情 的导入,激  考 升 学 考 试 中 的 比重 。 “ 教 育 部 要 求 中 小 学 课 程 增 加 传 统 文 化  内容 的 比重 , 这 与 当前 ‘ 大 语 文 ’教 学 思 想 正 好 不 谋 而 合 。 ”   情 的朗诵,激情 的讲解,以 自己的激情去吸 引学生 ,感发学生 ,   可 见 , 学 习古 典 诗 词 对 于 “ 发 展 健 康 个 性 , 形 成 健 康 人 格 ” ( 《 新  引起 学生 的共鸣。只有 自己先入境 ,才有 可能把学生带入境 。   课程 标准》 )有着 潜移默化 的影响 。使 学生爱上古诗 词学好古  教 育学认为 ,学 生只对通过 自己的努力 能够 掌握 的东西感  诗词 是语文老师 义不容 辞的责任 ,而要 做到这一 点,首先就要  兴趣 ,对高难 度 的东西, 因为 畏难 ,学生 容 易产 生厌恶 心理 。   激 发 学 生 学 习 的 热 情 、 兴趣 。 “ 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ” , 只 要 我  诗 歌 鉴 赏 居 于 语 文 能 力 等 级 中 较 高 的等 级 , 是 语 文 教 学 的重 难  f ' 1 ] 心 中 有 诗 歌 ,心 中 有 学 生 ,我 们 一 定 能够 想 出 更 多 地 方 法 激  点 , 历 来 是 中 考 、 高 考 必 考 而 不 易 得 分 的 内容 。教 师 在 教 学 的  发 学 生 学 习 诗 歌 的 兴 趣 ,能 够 把 传 统 诗 歌 发 扬 光 大 ,能 够 利 用 

二 、降低 难度 。看轻 “ 功利”  

时候 , 往 往 忽视 学 生 的 心 理 和 学 习 能 力 , 片 面 地 拔 高 学 生 的能 力 ,   传 统 诗 歌 的营 养 来 滋 养 莘 莘 学 子 的 心 灵 , 能 够 把 古 典 文 化 根 植  教 学 起 点 太 高 ,缺 少 过 渡 性 ,层 进 性 ,往 往 重 比 如 高 一 的诗 歌  于 学 生 的心 中并 代 代 相 传 。   鉴赏课和 高三 的诗歌鉴赏课 , 往往授课难度和要求都 是一样 的,  

高一和 高三 的试卷对诗 歌鉴赏题 的要求 也没有难 易区分 。这样  不符合 循序渐 进的认 知规律 ,也体 现不 出学生 的成 长过程 。以  至于 学生开头 怕难 不想学 ,越 学越 “ 不会 ”,到高三 就听天 由  命 了 。 教 师 忽 视 学 生 学 情 有 多 方 面 原 因 。有 的 是 因为 常 年 教 高  中,不 了解初 中的诗歌 鉴赏情况 ,在教学 中没有做好 过渡 。有 

的是 因为 自己 “ 水平太 高 ”,老 以为诗歌鉴 赏是简 单的事 ,学  生不学就认为学生 “ 不懂事 ”,学生学不好 ,就认 为学生 “ 笨 ”。  
还有 一个最重 要原 因就是把考 试看得太 重,教 学围着 “ 考试 ”   转而不 是 围着 “ 学生 ”转。拿到 一首诗 ,首 先想到 的就是 出什  么题 型,考查什 么 内容 ,该如何答 题。把一 首首意境 优美 的好  诗切割得美感全无 。 其 实新课改最重要 的理念 , 就是人文精神 ,  
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