人教版高中化学选修5第1章第3节《有机化合物的命名》word教学设计

选修五第一章第三节有机化合物的命名 一、 教材分析 《有机化合物的命名》是人教版高中化学选修 5《有机化学基础》第 1 章第 3 节的教学内容, 主要学习有机化合物的习惯命名法(即普通命名法)与系统命名法。掌握命名原则,命名简单的烃 类化合物——烷烃、烯烃、炔烃与芳香烃等,了解烃类化合物的命名是有机化合物命名的基础。 二、教学目标 1.知识目标: (1) 理解烃基和常见的烷基的意义。 (2) 掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法,能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式。 2.能力目标: (1) 引导学生自主学习,培养学生分析、归纳、比较能力。 (2) 通过观察有机物分子模型、有机物结构式,掌握烷烃、烯烃、炔烃、苯及苯的同系物、同分异 构体的书写及命名。 3.情感、态度和价值观目标: (1) 体会物质与名字之间的关系;练习书写不同烃基的结构简式。 (2) 体会有机物分子中碳原子数目越多,结构会越复杂。 (3)体会习惯命名法在应用中的局限性,激发学习系统命名法的热情。 三、教学重点难点 重点:有机物的系统命名法。 难点:系统命名法的几个原则,命名与结构式间的关系。 四、学情分析 学生已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写,知 道有机物由于碳原子的成键特点与连接方式不同,有机物分子中普遍存在着同分异构现 象。虽然学生之间存在较大的差异,但本节知识与以前学过的知识联系不大,重点放在新 知识的详细讲解与巩固练习上。 五、教学方法 1.选用多种教学方法相结合的教学方法:既可以由教师结合动画展示、讲解典型例子的命名;也 可以由教师给出阅读提纲,指导学生阅读教材,自行归纳命名原则;还可以由教师列出几个烷烃的 结构简式和对应的系统命名,组织学生小组合作学习或自主学习,发现并总结规律。不管是哪一种 形式,在教学都中要充分发挥学生的主体作用,引导学生观察、归纳,动手练习。通过实际应用逐 步形成有序性思维的思考问题的方式。 2.学案导学:见后面的学案。 3.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反 思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1.学生的学习准备:预习有机化合物命名的内容,填写预习学案、思考与练习,找出疑点。 2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展练习。3.教 学环境的设计和布置:多媒体教室,球棍模型,两人一组,教室内教学。 七、课时安排:1 课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。 (二)情景导入、展示目标 [情景引入] 13 亿中国人的姓名出现重名现象时有发生,有时会给生活和工作带来不便。而电子 邮箱中的用户名绝不能出现重名,可以使用十几位字母和数字,防止出现重名。我们在给有机物命 名时也要防止出现重名,因此学习有机物的系统命名法是非常必要的。 [教师归纳] 在高一时我们就学习了烷烃的一种命名方法---习惯命名法,但这种方法有很大的局 限性,由于有机化合物结构复杂,种类繁多,又普遍存在着同分异构现象。为了使每一种有机化合 物对应一个名称,进行系统的命名是必要、有效的科学方法。烷烃的命名是有机化合物命名的基 础,其他有机物的命名原则是在烷烃命名原则的基础上延伸出来的。 教师:这节课我们就来学习有机物的系统命名法。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目 标,强调重难点。 然后展示探究的第一个问题,如何选择烷烃的主链?已经布置学生们课前预习了这部分,检查学生 预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。 设计意图:步步导入,吸引学生的注意力,明确学习目标。 (三)合作探究、精讲点拨。 探究一:如何选择烷烃的主链? 教师:大家提出的这些问题很好,看得出课前认真预习了。那么我们今天主要来解决这些问题。重 点讲解主链的选择命名,选定分子里最长的碳链为主链,并按主链上碳原子的数目称为“某烷”。 碳原子数在 1-10 的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示,碳原子数在 11 个以上的则 用中文数字表示。 学生明白原理后教师继续和学生分析说明实例,强调注意事项,提出思考问题,布置学生进行 思考与练习,两人一组,互相检查。并让学生在做练习的过程中巩固基础知识的应用。 在学生练习的过程中教师巡回观察指导。 (课堂实录) , 等学生做完练习时,组织学生讨论练习题,进行师生交流,得出答案,总结规律,熟练应用。 设计意图:通过引导,学生能深入领会学习目标,有利于知识点的掌握;通过提出探究思考题,注 重了知识的探索性;通过学生亲自练习的过程,解决了命名过程中特殊问题的处理办法,从中找到 了成就感,对学习兴趣大有提高。然后给出探究二的思考题。 探究二:怎样编号,如何确定支链所在的位置? 让学生观察多媒体上例子编号的方法,按照把主链里离支链最近的一端作为起点的原则,用 1、 2、3 等数字给主链的各碳原子依次编号定位,以确定支链所在的位置。 在这里大家需要注意的是,从碳链任何一端开始,第一个支链的位置都相同时,则从较简单的一端 开始编号,即最简单原则;有多种支链时,应使支链位置号数之和的数目最小,即最小原则。投影 展示实例,当支链离两端的距离相同时,以取代基所在位置的数值之和最小为正确。投影展示实 例,当有两条相同碳原子的主链时,选支链最简单、最多的一条为主链。 设计意图:通过多媒体的对比给了学生一个感性认识,通过观察实例,提高了学生对实例的分析能 力。通过实例中出现的问题进行拓展,使学生认识探究问题的奥秘,提高了学习化学的兴趣。 探究三:多个支链如何排布连接? 在前面学习的基础上,结合多媒体展示实例的结构简式。这时提出问题:多个支链如何排布连接? 应遵循以下原则: 把取代基的名称写在烷烃名称的前面,在取代基的前面用阿拉伯数字注明它在 烷烃主链上的位置,并在号数后连一短线,中间用“–”隔开。 设计意图:本部分知识是前面知识的延伸,引导学生结合

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