安徽省长丰县高中语文7诗三首短歌行教案2

诗三首.短歌行 项目 课题 诗三首.短歌行 一、知识目标 理解诗歌词句 二、能力目标 初步体味(熟悉内容) ,深入体味(讨论分析其思想感情) ,巩固体味(诵 教学 读、听音乐) 。深入体味部分用三个问题来结构(你对诗中哪个句子有感触? 目标 “忧” 、 “求贤”各为了什么?曹操何许人也?) 。 三、情感态度价值观目标 通过诵读和分析讨论,体味《短歌行》 “忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感 情; 教学 重、 难点 教学 诵读法,讲解法 方法 一、熟悉诗歌 1、导入: 导语: (指黑板)这个人大家认识吗?我们在初中的课文《青梅煮洒 论英雄》中曾和他见过, 《三国演义》电视剧播出后,大家和他也就频频见面 教学 了。 《短歌行》大家听过吗?在《三国演义》的赤壁之战中,就有一段曹操“横 过程 槊赋诗”的场面,唱的就是这首《短歌行》 ;同学们谁会唱这首歌吗? 二、 (过渡语:遇到古诗文,我们怎样进行学习呢?首先是不管三七二十 你对诗中哪个句子有感触?“忧” 、 “求贤”各为了什么?曹操何许人也? 内容 一,先把它背下来再说) 2、要求学生用 5 分钟的时间来背诵全诗,之后齐声背诵。 (过渡语:……接着再来解决古诗文中的疑难问题) 3、解决难懂的字词句(要求学生参看注解,提出不懂之处,一起解 1 决。如“譬如朝露,去日苦多” ,如“但为君故,沉吟至今” ,如“呦呦鹿鸣, 食野之苹” ,如“月明星稀,乌鸦南飞。绕树三匝,何枝可依?” ) 4、叫 2 个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。 再指出其优缺点。 二、分析诗歌的思想感情。 (过渡语:……之后,我们再来领悟古诗文的思想感情) 1、 讨论分析“名句” 。 叫学生说说哪个句子对他有启发。 (如“对酒当歌,人生几何” 、 “何 以解忧,唯有杜康” 、 “周公吐哺,天下归心” ) 2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。 (1)提问:你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢?(忧) 从哪个句子可以看出呢?忧的是什么呢?(人生苦短) (板书:对酒当歌,忧的是人生苦短) (2) 、 那么从本诗后三段来看, 作者表达的是什么样的感情呢? (求贤) 从哪些句子可以看出呢? 作者为了什么而“求贤”呢?(求贤才为己用,实现统一天下的宏伟 壮志) (板书:求贤若渴,求的是一统天下) 3、解决“忧”和“求贤”的统一问题: 结合板书,提问:既然曹操那么“忧” ,又深知“人生苦短” ,为什么没 有真的“唯有杜康”了呢,还要那么辛苦地“但为君故,沉吟至今” ,还要去 “明明如月,何时可掇”呢,还要去“忧从中来,不可断绝”呢,还要去“周 公吐哺”呢?要做什么“统一大业”呢?岂不很苦吗?因为世上多的是“享用 人生”的人,多的是庸庸碌碌但较安逸的人。 (曹操何许人也?) 要求学生讲讲他自己所知道的曹操。 (可以是对曹操的评价,也可以 是曹操的人生态度,也可以是你知道的曹操的一些故事) 结论:曹操乃世之英雄, 《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。 (板书:英雄之慷慨悲歌) 三、诵读体会: 2 (过渡语: ……最后, 还是要归结到诵读上来, 通过诵读进行巩固。 ―― 诵读是学习古诗文的根本大法) 1、叫 2 个学生个读(配乐) ,分别叫他们说说为什么这么处理,再简 评;再齐声诵读。 2、听歌曲《短歌行》 。 短歌行 曹操 板书 设计 悲歌 求贤若渴,求的是一统天下 对酒当歌,忧的是人生苦短 英雄的慷慨 教学 反思 3

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