模块三_图文

主题单元设计
主题单元标题 作者姓名 联系地址 电子邮箱 学科领域 (在 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 其他(请列出) : 适用年级 所需时间 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,解释专题的划分和专题之间的关系,主要的学习 方式和预期的学习成果,字数 300-500)

《中国的自然坏境》
李朝阳 灌云县图河中学 359039455@qq.com
所属单位 联系电话 邮政编码

连云港市灌云县图河中学 13675234651 222224

内打√ 表示主属学科,打+ 表示相关学科) 语文 美术 生物 ﹢ 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 √ 地理 社会实践

八年级

在我们的地理教学中自然环境是整个教学的基础, 是一个区域的组成部分, 这些自然环境要素对 区域经济发展、交通分布、城市分布、社会环境等方面有着密切的联系。由此可以看出《中国的自然 环境》一单元在八年级地理教学中有着非常重要的作用。 本单元分为三节: 第一节:地势和地形---体现了地形作为自然环境基础的重要地位.中国的地形特征对于中国的 气候、河流以及中国的社会经济发展都有重要的影响。 第二节:气候-----主要介绍中国的气候,教材在编排上也注意突出中国的气候特征.气候特征 可以通过其基本要素(气温和降水)的特点反映出来,要了解气候特征首先应了解气温和降水,而且 掌握这些知识,有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异。 第三节:河流---本节自始至终贯穿的一条主线是河流与人类的关系,探索河流的水文特征以及 对社会经济发展的影响。 中国的地形特征对于中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。 故《地形和地势》一节放在本单元第一节 学法指导 1.要通过阅读地形图、阶梯示意图、地形剖面图、气温降水量分布图获取信息; 2.动手自制中国空白政区图,用彩色笔填注主要山脉、地形区,形成空间印象。
主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)

1、 总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征, 并熟悉三级阶梯的分布及其界线 。 2、描述长江黄河的水文特征,长江黄河不同河段的防治问题 。 3、能阅读各类气候图,说出我国的气候特征 。 4、举例说明气候差异对当地生产生活的影响
对应课标

1、 从河流与人类活动关系的角度,说明长江、黄河对社会经济发展的影响 2、结合实例,说明气候差异对生产、生活的影响。 3、运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。 4、了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家

1、 我国地形地势对河流、气候有何影响?如果地势东高西低,又会怎样? 主题单元问题 设计 2、 气候对河流有何影响? 3、 自然灾害与地形、河流、气候有着怎样的联系? 专题一:地形和地势 专题划分 专题二:气候 专题一 所需课时 专题一概述 地形和地势 2 课时 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

一、作用:本专题体现了地形作为自然环境基础的重要地位.中国的地形特征对于中国的气候、 河流以及中国的社会经济发展都有重要的影响。
二、主要学习内容: 1、地形包括高原、山地、盆地、平原及其分布。 2、观察描述我国的地势特点及三级阶梯的分布,三级阶梯对气候河流的影响。 三、活动和成果 新课程改革要求教师能够灵活使用教材。在本节课,我采取如下教学思路:什么是地势?→由分层设色地形图感 知地势特点→由各阶梯地势海拔数据探究地势特点→绘制地形剖面简图展示地势特点→提出证据证明地势特点。如此 的特点,势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响,提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。这也是 本节课的亮点部分,经过师生共同探讨,最后收获颇丰: “东风不到,大雨不来” (说明地势与气候的关系) , “一江春 水向东流” (说明地势与河流流向的关系) , “飞流直下三千尺” (说明地势与水能资源的关系) , “蜀道之难难于上青天, 侧身西望长咨嗟” “我住长江头,君住长江尾” (地势无情,阻碍东西方来往,河流有情,沟通东西交流) 。因涉及到 相关学科知识,学生们兴致格外得高,教学效果自然很好。 本专题学习目标

(描述该学习所要达到的主要目标)

1、三级阶梯的分布及界线。 2、我国主要地形区及其分布。 1、如何根据我国地形图得出我国地势特征? 本专题问题设计 2、我国地形地势对对河流、对水能、对气候有何影响? 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源 教学支撑环境 其 他 多媒课件, 挂图 多媒体教室

活 动 形 式 及 过 程 )

学 习 活 动 设 计 ( 针 对 该 专 题 所 选 择 的

新课程改革要求教师能够灵活使用教材。在本节课,我采取如下教学思路:什么是地势?→由 分层设色地形图感知地势特点→由各阶梯地势海拔数据探究地势特点→绘制地形剖面简图展示地 势特点→提出证据证明地势特点。如此的特点,势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响, 提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。这也是本节课的亮点部分,经过师生共同探讨, 最后收获颇丰: “东风不到,大雨不来” (说明地势与气候的关系) , “一江春水向东流” (说明地势 与河流流向的关系) , “飞流直下三千尺” (说明地势与水能资源的关系) , “蜀道之难难于上青天, 侧身西望长咨嗟” “我住长江头,君住长江尾” (地势无情,阻碍东西方来往,河流有情,沟通东西 交流) 。因涉及到相关学科知识,学生们兴致格外得高,教学效果自然很好。 地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的

教学评价

特点, 但不容易形成 “阶梯状” 分布的认识。 通过我一步一步教学引导, 特别是学生探究性活动---绘图,直观地把这一特点展示在黑板上,给学生留下了深刻的印象。这比学生就直接地从书本得到 结论,效果要好得多。

专题二 所需课时 专题二概述

气候 2 课时 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

天气、物候与人们的生产活动和生活关系极为密切,本节教材注重从学生的日常生活引入,密切联系生产实际和 生活实际,把抽象的天气、气候知识变成具体有用的知识。气候复杂多样,是我国气候的主要特征之一,教材先从气 温进行探讨教材安排 3 幅地图,培养学生阅读地图的能力。气温分布规律及其成因和温度带划分是本节的重点,其中 冬季我国南北气温悬殊的原因是难点,教材利用学生已有的影响气候因素的知识,结合我国的纬度位置、海陆位置和 地形特点,通过读图,引导学生分析原因。温度带的划分是以积温为标准,积温值的大小与农作物的生长期长短一致, 从而体现出农作物不同熟制。 本节课的内容包括冬夏气温状况、降水量的空间和时间变化、气候复杂多样且季风显著三部分,南北方气温差异 和降水量的时空变化是重点内容,季风形成和影响是难点。 首先由天气与气候的关系引入气候,再从气候的两个最基本的要素(气温和降水) ,进入到本节课的重点内容 ------我国气温、 降水的时空分布特点与成因的分析, 最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征: 一、 复杂多样;二、季风气候显著。三、多特殊天气;四、多旱涝灾害。

本专题学习目标

(描述该学习所要达到的主要目标)

1、根据地图和资料,能说明我国气候的主要特征,能应用分析气候特征的方法,能举例说出我国优越的气候资 源对农业生产和居民住房的影响。 2、在读图和交流中,尝试对自然地理环境的分析和综合归纳概括。 3、通过探究我国气候对人类生产和生活的影响,大多数的学生能欣赏我国气候条件的优越性,树立民族自豪感。 本专题问题设计 我国气候差异原因?影响气候的因素?气候与人们的生产、生活什么关系?

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源 教学支撑环境 其 他 多媒体 挂图,黑板板书板图 多媒体教室

及 过 程 )

学 习 活 动 设 计 ( 针 对 该 专 题 所 选 择 的 活 动 形 式

日常生活小事与本地气候的关系,比如“什么时候墙壁会流眼泪?什么时候才能 把棉被收起来?我们连云港大概什么时候天气真正转冷?今年的天气表现正常么?” 在这个活动中,学生注意力集中,参与度高,积极思考,学习效果非常好。 从学生的生活实际导入,让学生知道,原来知识就发生在我们身边,在课堂上, 体现学习“对生活有用的地理” 。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图,让 学生读图,识图。善于对地图的运用,培养学生的读图能力和分析问题的能力。指导 学生读图培养学生从图上获取信息的能力。 1、通过阅读等温线,了解我国冬、夏气温分布特点,培养学生判读、分析等值 线分布图的技能。初步学会分析气温特点的形成原因。 2、利用教材中提供的各种图文资源积极为学生创设问题情境,尽可能利用多媒 体课件等现代化手段,丰富学生的学习资源,促使学生在教师指导下,以生动活泼活 泼的方式的自主探究,达到掌握学习方法并形成能力框架的目的。 本节内容的教学,将充分利用学生已有知识,引导学生对中国气候的认识。采用 “设疑---探究- -----小结”展开教学。气温分布规律及其成因,是一个重难点问题, 在教学过程中注意对学生读图能力、用图能力的培养;并且利用分组讨论形式,多媒 体课件辅助教学,引导学生学习过程中如何分析问题,解决问题。 冬夏气温分布特点成因是本节教学的难点,通过学生熟悉的实际情况入手,结合 现代化教学手段,引导学生正确理解掌握。

教学评价


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