高中语文第一单元单元考点对接精品课件新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》_图文

第一单元

以意逆志

知人论世

单元考点对接

考点阐释 鉴赏诗歌的表达技巧

表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、
表达思想感情时所采取的特殊的表现手法 . 它 的含义非常广泛 , 既可以包括各种修辞手法、 表达方式的使用 , 也包括各类表现手法和艺术 构思上的巧妙使用.

对表达技巧的鉴赏,就是辨识诗歌中所使用的
修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思,

分析其本身的艺术效果,评价其对表现诗人的
思想感情所起到的作用.

1.古典诗词中常用的修辞手法有:比喻、拟 人、夸张、对比、对偶、反问、设问、反复

、互文等.
对修辞手法的鉴赏,就是要明确辨识和判断修 辞手法是什么,掌握和了解各种修辞手法的特 点,分析和评价它们对于塑造形象、表现情感 和体现主旨的作用.

(1)比喻.比喻能将抽象化为具体,能将无形化为 有形.例如写“愁”:李后主云“问君能有几多愁

,恰似一江春水向东流.”以江水写愁,则使人想
见愁意之漫长. (2)夸张.夸张就是为了突出和强调某种事物或 事物的某种特征,借助于想象,对它进行夸大或 缩小,以引人注目,烘托气氛,增强联想,给人启

示.

如陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》:“三万 里河东入海,五千仞岳上摩天.遗民泪尽胡尘里,

南望王师又一年.”诗中的“三万里”“五千仞”“
上摩天”“泪尽”都是夸张,正是这些夸张描写, 把诗人对祖国的热爱,对苟且偷安、不去收复 失地的求和派的愤懑,以及对遗民遭受的苦难 的深切同情,表现得淋漓尽致.

(3)拟人.把物人格化,可以使描绘生动形象,表意 更加丰富.如刘颁《新晴》:“青苔满地初晴后

,绿树无人昼梦余.唯有南风旧相识,偷开门户又
翻书.”诗中将“南风”人格化,通过一系列动作 描写,表现了久雨初晴后作者宁静恬适的心情, 以及对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情. (4)对比.运用对比,可以把不同的人物,不同的生

活现象,不同的思想感情,区别得更加鲜明.

使美者更美,丑者更丑.如梅尧臣《陶者》:“ 陶尽门前土,屋上无片瓦.十指不沾泥,鳞鳞居大 厦.”全诗通过陶者和富家的强烈鲜明的对比, 深刻地揭露了封建社会制度的极端不合理,表 达了诗人对劳苦人民的深切同情.

2.古典诗词中常用的表达方式有:叙述、议 论、抒情、描写.考查的重点是抒情和描写.其

中,抒情可分直抒胸臆(直接抒情)、间接抒情(
手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等). 3.诗歌中常用的表达手法有:对照、衬托、

渲染、烘托、用典、铺垫、象征、动静结合
、虚实相生、借景抒情、情景交融、借古抒 怀、借古讽今、托物言志、以乐景写哀情、 以哀景写乐情等.

(1)托物言志.诗人借自然界中的某物自身具有 的特征,来表达某种志向或情感,诗中的物带有

了人格化的色彩.如王冕的《墨梅》:“我家洗
砚池头树,朵朵花开淡墨痕.不要人夸颜色好,只 留清气满乾坤.”此诗以梅自喻,运用了托物言 志的手法,表现了作者要像梅花那样的高洁、 淡雅,不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守.

(2)渲染.本是一种国画技法,一般是在需要强调 的地方浓墨重彩,使画面形象的某一方面更为

突出.用于艺术创作,就是从正面着意描写.如赵
师秀的《约客》中以“家家雨”“处处蛙”渲染 一种气氛,衬托夜的深和夜的静. (3)烘托.本是国画的一种技法,用水墨或色彩在 物象的轮廓外面渲染衬托,使物象明显突出.用

于艺术创作,指

从侧面着意描写,作为陪衬.如王维的《鸟鸣涧 》:“人闲桂花落,夜静春山空.月出惊山鸟,时

鸣春涧中.”诗中写到了花落、月出、鸟鸣这些
动的景物,既使画面显得富有生机而不枯寂,同 时又通过动,更加突出了春涧的寂静. (4)动和静.艺术创作中离不开动态描写和静态 描写,或以动衬静,或以静衬动,或一动一静,相

辅相成.

(5)虚和实.虚实结合的写法,可以使作品结构更 加紧凑、形象更加鲜明.如杨万里《晓出净慈

寺送林子方》:“毕竟西湖六月中,风光不与四
时同.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.”诗中 前两句泛说西湖六月的风光自有特色,是虚写; 后两句描写满湖莲叶荷花在朝阳的辉映下,无 边无际的碧绿和艳红和谐地搭配着,是实写.全

诗虚实相生,收到相得益彰的效果.

(6)借景抒情.即诗人把自身所要抒发的情感、 表达的思想寄寓在景物之中,通过描写景物予

以抒发.如杜甫的《绝句》:“江碧鸟逾白,山
青花欲燃.今春看又过,何日是归年?”全诗抒 发了羁旅异乡的感慨,诗人借清新美好的春光 景色的描写,透露出了思归的感伤,以乐景写哀 情,别具韵致.

(7)对照.又称对比,就是把对立的事物(或景,或 境,或人,或情),前后相叙,以增强艺术效果的表 现手法.比如,张继的《枫桥夜泊》.诗的一、二 句中,霜天、残月是冷色,江枫、渔火是暖色,这 是色彩的对照.这一对照营造出了一种孤寂的 意境,从而达到了情景交融的抒情效果.

真题回放

例1 (2011· 高考安徽卷)阅读下面这首诗,回 答问题.
琅玡溪① [宋]欧阳修 空山雪消溪水涨,游客渡溪横古槎②. 不知溪源来远近,但见流出山中花.

【注】

①此诗写于作者被贬滁州 ( 在今安徽

省境内 ) 期间 . 琅玡溪在滁州琅玡山 .②槎 (chá ) :这里指拼扎而成的简易木桥. (1) 这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面?表现 了作者怎样的情感? 答:________________________

【解析】

本诗共四句,除第三句不是直接描

摹画面外,其他三句都描绘了优美的画面.可以 根据画面内容进行概括.这些画面写出了琅玡

溪的幽静美好.联系注释中的写作背景,相较于
钩心斗角的仕途给作者带来的厌恶之感,作者 在琅玡溪忘却仕途烦恼,醉心山水,表达了一种 闲适之情.

【答案】

这首诗描写了雪消溪涨、游客渡

溪、古槎横溪、山花随溪水流出等画面.表现

了作者对琅玡溪美景的喜爱之情,体现了作者
寄情山水的悠然情怀.

★(2) 请从虚实结合的角度对诗中三、四两句 进行赏析.

答:________________________
【解析】 “ 不知溪源来远近 ” 一句 , 眼前幽静

的溪水为实写 , 而形成溪水的源头在哪里并不 知道,本句让人自然而然地联想到山深之处 ,春 雪消融 , 琅玡溪不断壮大 , 一路远行 , 一路欢歌 ,

此为虚写.“但见流出山中花”一句,

山花随溪水流出是实写;而本句又让人自然而 然地联想到山深之处春意盎然、落英缤纷的 景象,此为虚写.此两句实中有虚,虚中有实,虚

实结合地写出了琅玡溪的诱人景色.
【答案】 实写山花随溪水流出的景象;虚写

山中的春意,以及溪源之远、溪流的曲折.虚实 结合,激发了读者的想象力,丰富了画面的内涵.

高考辽宁卷)阅读下面这首宋诗,然 例2 (2011·

后回答问题.
题郑防画夹五首①(其一) 黄庭坚 惠崇②烟雨归雁,坐我潇湘洞庭③. 欲唤扁舟归去,故人言是丹青.

【注】

①郑防:画的收藏者,生平不详.画夹

:分页装潢的画册.②惠崇:北宋僧人,画家.擅
长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色.③潇湘:指湘 江,流入洞庭湖. (1)请从画境、真景以及两者的关系对本诗进 行赏析.

答:___________________________________

【解析】

解答本题首先要读懂每句诗的意

思,诗的第一句写画中景,烟雨、归雁,展现了一 幅烟雨归雁图,二、三句承上,一气而下,写因欣 赏画中景色而生幻觉:恍惚之间,好像坐在潇 湘、洞庭的烟波之上,目送行行归雁,乡情油然

而生.诗人很想唤一叶扁舟,回归故乡.第四句从
前三句中跌落,描写诗人身心已沉浸于幻境之 中,忽听得友人说:“这是丹青!”才恍然醒悟,

知道错把画境当作真景.

有力地突出了诗人思乡之切和画境之真.解答 时要突出“由画境到真景,再到画境”的思路的

内容.
【答案】 作者看惠崇的一幅画,画面上烟雨 笼罩湖面,天上掠过归雁;进而作者仿佛已由画

境置身于现实的湖上,望着归雁,就想唤一条小
船归去;突然,耳旁响起朋友的声音:这是一幅 画.于是作者才发现自己是将画境当作真景了. 作者从画面引出真景,再从真景返回画境.

★(2)古代有人批评这首诗说,要别人提醒后作 者才想起眼前只是一幅画,这“太过”、太夸张

了.你认为这个批评恰当吗?请简要说明理由.
答:________________________________ 【解析】 这首诗在内容上写作者夸张地以

假当真,看似不合常理.但从表现效果看很有艺 术品位,作者正是通过这一点来表现惠崇画作

的高明和自己思乡之情的,

收到了很好的效果.分析时,要能通过表面现象, 看到其中的“高明之处”,并加以分析. 【答案】 不恰当.表面看,这首诗确有不合常

理处,但其实十分高妙,生动地表现了诗人因欣
赏画中景色而产生幻觉的一种独特感受,从而 赞赏画的高度逼真.批评者却未能领悟诗的这 种佳趣.


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