浅谈小学语文教学中的美读艺术


浅谈小学语文教学中的美读艺术   口江苏省海安县 实验小学 张晓倩  【 关键词 】 小学语 文教 学 美读艺术  语 的引领下师生诵读 , :明代著名的医  如 “ 药学家李时珍, 从小就立志学医。 ( ”师读 )   — — 然。学生在教师提示 语言创设 的情 境 中  更深地体会到 了蔺相如不计个人荣辱 、 顾  全大局的品格 。通 过文本美读 , 充分发挥  了学生的主体性 ; 通过文 本美读 , 学生获  【 中图分 类号 】 文献标识码 】  G【 A 【 文章编号 】 5— 89 (020A   0 0 98 21 ) 一 4 5 00 —0 68 2  “ 他翻山越岭 , 走遍大半个 中国, 名  访 医, 尝药草 , 经过二 十几年 的不懈 努力 ” 。   ( 读 ) — “ 的 。 子们 , 是这 样 的 目 生 — 是 孩 正   得了对语言独特的感受 与体验 ; 通过文本  美读 , 学生读 出 了 自己真 实的理解 , 出  读 了语 言文字 中所蕴含的人物 品格 ; 通过文  本美读 , 给学生一 次语 言的大餐 , 也 彰显  了语言文字 的无限魅力。   三 、 用 排 比 复现 。 生 美读   善 师 朗读 是 通 过 音 调 、 气 、 奏 等 变  语 节 标专一 、持之 以恒——” 师读 )——“ ( , 终  于写成 了医药巨著《 本草纲 目》 ( ” 生读 ) 。   引 导学 生以这样新颖有趣 的文本美读方  式 , 学生注意力集 中, 使 朗读活动充满情  趣、 生动活泼 , 同时将学 生的视线 聚集 到  关 键 的 词 句 之 上 , 向 明确 , 学 生 将 文  指 让 化将无声 的文字符 号转化成融感情 于其  中的有声语言 , 是信息加 工 、 处理 与输 出   的过 程 , 要 学 生 调 动 口 、 等 多 种 器 官  需 脑 共 同参与 。文本美 读是在理解 和品味的  基 础上带着感 情地朗读 ,是 朗读的至高  境 界 。 当前 小 学语 文教 学 中 , 师虽 然 重  教 语言文字不是无生命 的书面符号 , 而  是 与 生 活 、 的思 想 情 感 、 会 紧 密 联 系  人 社 在 一 起 的交 际 工 具 。语 言 的 交 际 性 功 能  本 中的事例进行深度 的思考 , 会对“ 体 水  滴穿石 ” 给我们的启迪。通过紧扣关键词  句的美读 , 让学生更好地体会 和领悟文本  的题 旨 。   视朗读 的运用 , 次数不少 , 时段也不短 , 但  效果 却不 明显 。究其原因 , 主要是缺少对  文本美读 的关 注 。如何引 导学 生进行文  本美读 , 笔者做了一些有益 的尝试。   一 决定 了学生 的语 言学 习必 须和学生 的生  活联系起来 ,需要激活学生的想象思维 ,   通 过 想 象 丰 富学 生 的语 言 资 源 , 展 学 生  拓 的语 言 视 野 。 因此 在 小 学 语 文 教 学 中 , 教  二、 创设 美文 情 境 。 生 美 读  师 、 紧扣关键词句 , 师生美读  情缘境生 , 要想孩子能准确动情地朗  读文本 , 领悟 文本 的深层含 义 , 受语言  感 文字背后的人物情感和独特个性 , 教师要  善 于 在 课 堂 教 学 中 渲 染 一 种 与文 本 相 一  文本 中关键 词句 的掌握通 常影 响着  学生对 文章 内容 的理 解 ,影响着学 生对  文 章 主 旨的

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