如何在初中语文教学中培养学生创新思维能力


2 0 1 4 g - g 8 3  ̄考 试 N : F I   如 何 在 初 中 语 文 教 学 中 培 养 学 生 创 新 思 维 能 力  陈  英  ( 遵 义 市 第 十 中学 , 贵州 遵 义 5 6 3 0 0 0 )   《 语文课程标 准》 的颁布和实施 , 给老师提 出了在教学 中   “ 激发想象 力和创造潜能 ” 的 总 目标 . 并 要 求 教 师 把 它 作 为 主  导 思 想 贯 穿 到 教 学 内 容及 方 式 方 法 中 。 那 么, 如何 培 养 学 生 的  创 新 思 维 能 力 呢 ? 笔 者认 为 , 如 下几 点是 必 须 要 做 到 的 。   一 、 融 洽 师 生 关 系  初中语文教师倘若在教学时表情呆板 、 不 苟言笑 , 那 么 教  室 的 课 堂 氛 围 必 然 趋 于 紧 张 、沉 闷 .学 生 不 敢 表 达 自己 的想  法, 创造 性 思 维 也 无 从 培 养 , 当然 更 谈 不 上 创 新 了 。因此 。 教 师  的教学态度必须春风满面 , 和蔼可亲 , 时 常 面 带 微 笑 地 善 待 每  位学生 , 若是如此 , 学 生 上课 则 如 沐 春 风 , 轻松愉快 . 自然 就  能 勇 于 各抒 己 见 , 表达观点 , 发表见解。 此外 , 在 整 个 教 学 过 程  中, 教师还要善 于运用体态语言 , 诸如 在课堂上可 通过眼神 .   借助手势 , 适 当与 学 生 交 流 沟通 。当学 生 发 言精 彩 、 朗读生动 、   回答正 确 、 见解 独到时 , 可真诚地 对他微 笑 、 点头 、 竖 起 大 拇  指, 间或 投 以 赞 许 的 目光甚 至可 以鼓 掌 以示 激 励 。   一 二、 激 发 学 习兴趣  教 师 要 不 断创 设 富有 变化 的 能 够 激 发 学 生 兴 趣 的 学 习 情  境, 才能激发求知 欲 , 发 展 其 智 力 因素 和 非 智 力 因 素 . 形 成 为  科 技进 步作 贡献 的兴 趣 和 志 向 。创 新 意 识 不 能 只 靠 教 师 的 讲  述启发 , 课 堂 上要 注 意 知行 结 合 , 营 造兴 趣 氛 围 。 精讲多练 , 激  发 学生 的创 造 性 思 维 , 培养能干巧干的动手能力 . 鼓励 学 生 进  行小发 明、 小 创造 。 如 在 教 学 “ 死海不死 ” 一课时 . 师 生 共 同 讨  论 死 海 不 死 的原 因 , 从 中进 行科 学 分 析 , 然后 要求 学 生 在 课 后  做 一 些 有 关 的浮 力 试 验 ,看 看 水 中盐 分 增 多 后 .浮 力 有 何 变  化。 让学 生在 课 堂 教 学 上 展 示 实 验 的 不 同 结 果 . 培 养 学 生 的 创  新 意 识 ,激 发 学 生 的 求 知 欲 和 为 寻 求 真 理 不 思 标 新 立 异 的 浓  厚兴趣 。   三、 立 足 课 堂教 学  在语 文教学中 , 实 现 对 学 生 创 新 思 维 培 养 的 主 阵 地 是 课  堂。 因此 , 在 语 文 课 堂教 学 中 , 教 师 要 设 计 好导 语 . 激 发 学 生 的  想象 ; 讲 课用 启 发 式 , 启动学生的想象 ; 设 疑问难 . 诱 发 学 生 的  想象 ; 布置作业 , 开拓学 生的想象 : 拓 展 延 伸 富 有 创 造 性 的课  外活动 , 发 展 学 生 的想 象 等 。特

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