初中语文教学中如何培养学生创新能力初探


l   i   初 中语 文教 学 中如何培 养  学生 创 新 能 力初 探  重 庆市 北碚 田家炳 中学 语 文 是 一 门基 础 性 的工 具 性 的 学 科 , 要  达到教学刨新,要培养学生的创新能力 , 课  堂无疑是创新教 育的主阵地 。 也就 是说在语  文教学 中要充分实施 创新教育—— 根据有  关 创 造性 发 展 的学 生 的创 新 意 识 、 造 能 力  创 和健康个 性, 造就创造性人才的一种 新型教  学方法。 究竟如何实施创新教育?笔者在教  学 实 践 中做 了如 下 探 索 。   创 设 “ 题 ”环 境 ,激 发 创 新思 维   问 语 文 教 师 要针 对培 养 学生 的创 造 能 力 ,   积 极 寻 找对 策 ,采 用 直观 的 方法 、生动 的 语  言 ,借助 现 代 化 的教 学 手 段 ,进 行 形 象 、有  趣 的教学,培养和发展学 生的学 习兴趣 , 进  而激发起 学生创新 的浓厚兴趣 。 发散性思维  就是要 引导学生对 某一历史事件 或人物从  多方面、多角度 、多层次来进行分析思考 ,   打 破 思 维 定 势 ,充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动  性, 培养学生思维的敏捷 性、灵活性 和深刻  性 。教师必须鼓励学生独立 思考 ,以启发式  教 学取代 灌输式教 学。 在教 学中引导学生领  悟前人知识创新过程 中的思维方式 , 并点拨  学生关注本学科发展前沿 的若干热点 、 难点  问题,以播 下学生未来创新的种子。   实施创新教 育,刨设 、营造创造性教育  环 境 ,使 每 一个 学 生 的创 造 愿 望 都 能 实 现 ,   有着十重 要的意义 。环境可 以影响人 , 但这  种 影响不 是被动 的,人只有 与环境 相互作  用 ,才能受到环境 的作用。课堂上 应把 “ 问  题 ”作为教学的突破 口。比如,我在教课文  《 之美》这 一课 , 桥 教学一开始就让学生读  课 文,读后让学生说说 :“ 你在生活 中见过  哪 些桥? 它们给你 的感受是什么 ?在作者  眼 里 ,桥 美 在 哪 里 ? ”等 等 , 石 激 起 千 层  一 浪 ,学 生 的 学 习 兴趣 一下 被 调 动 起 来 。 生  学 提 问 质疑 的 兴趣 被 调 动 起 来 后 , 引导 学 生  我 带 着 问题 自己选 择 读 的 方式 学 习课 文 。“ 读  书有所疑 ,方能有所思 ,读书有所 思,方能  有所得 ” 。学生边读边 思考 ,思维的火花被  点 燃 ,经 过 读 读 、议 议 ,同学 们 争 行 恐 后 的  发 言。这样做 既培养 了学生发现 问题的能  力 ,又培 养了他们探 究问题 、 解决 问题的能  力 , 学生 从 被 动 学 习变 为 主 动 探 究 , 到  使 达 了发展思维 的目的 。 事实证 明, 教师善于引  导 学生在发现 中学 习, 在探究 中学 习, 逐渐  在 课 堂 学 习 中培 养 学 生 的 “ 问题 ”意 识 ,努  力营 造 一 个 以学 生 为 主 体 的 “ 题 ” 环 境 , 问   激发 学生对 自己、对同伴 、对老师的提 问,   才能点燃他们探究创新的火花。   二 、拓宽知识领域 ,培养创新能力   创 新 能 力 是 根 据 一 切 已 知 信 息 , 生 出  产 一 杨 万均  创 新 教 育 这 一 课 题 , 离不 开 语 文 教 学  也 这 一庞大 的载体 , 只有把

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